首先、我对表扬、批评的重要性认识不够，每次对学生的表扬、批评，我很多时候是临时发挥，想到了就说说，从没仔细想过，表扬这个同学或者批评这个同学，我想要达到一个什么目的呢？盲目性和认识不够让学生对我的表扬、批评失去兴趣，当然这样的总结也就起不到任何促进作用。
其次、我在表扬、批评时没有认真仔细地调查。很多时候，我在表扬、批评学生的时候，都只是听一面之词或者说自己看到的现象。自己喜欢的学生得到的表扬多，不喜欢的学生往往看到错误就批评。根本没有去调查，长此以往，造成优秀学生和其他学生之间矛盾越来越大。优秀学生也就不希望老师在表扬他了。而自己不喜欢的学生在老师的批评下越来越没自信。没有尊严，所以也就开始顶嘴和反驳了。
最后，是自己在表扬和批评时缺乏技巧性。在总结的时候，表扬先表扬集体，再表扬优秀的同学，在批评同学的时候，尽量不点名，重点说说事情错在哪。希望大家有则改之，无则加冕。这样，学生就能接受了。
巧妙化解男女生矛盾
学习完了男生女生的矛盾化解这个专题，专家提到的男生要象男生，女生要象女生，给我的触动特别大。因为在我们班上就有一个很象女生的男孩子。他走路象女模特，比我们班上任何女生走路都要秀气，手指一动总要翘起两个手指，说话也是模仿女生说话。正因为他这样，所以男生、女生都嘲笑他。也因为他，班上男生和女生还闹了一次矛盾。男生觉得他丢了男同学的脸，于是说女生的坏话，女生就用这个男生来反击男同学。最后班上男生和女生水火不相容了。
看到这个现象，我一是批评全班同学：对待每一个同学都要友好，要积极帮助同学改正不良的行为习惯。并告诉同学们，他的这个不好习惯是有原因的，他从小就在姐姐妹妹中长大，所以有了女孩子的习惯。大家要帮助他改变这个观念，要树立他男子汉的气概。我也找这个男同学谈话，鼓励他象他爸爸那样高大威武。但是这样的教育显得苍白无力，班上氛围并没有改变多少。
恰好，我们五年级语文书上有个口语交际，就是根据男生、女生的性别说说男生和女生的不同。我借此机会，让学生认真准备，都找找男生和女生的区别。在口语交际中，我发现，同学们找的很好，说出了男、女生的优点，也说出了男、女生的不足。我注意看了象女生的男同学写的作文，他满篇都是写女生的好。最后我总结的时候这样说的：“今天同学们的发言让我感觉到，大家长大了。因为你们学会了辨证的看待问题。做为男生你应该骄傲，做为女生你应该自豪。只要自己找到了自己的优势，我相信我们班上的男同学都会成为男子汉，女同学都会成为女中豪杰。没有必要去羡慕别人，你应该为自己的身份而自豪。同样的，我们每个人都应该尊重对方，不能用对方的不足来攻击别人，因为人人都有缺点。同学们，你们说是这个道理吗？”同学们纷纷点头，我继续说到：“同学们，那就让我们男生都学会宽宏大量，做个顶天立地的汉子，女生都知书答礼，温柔善良，做个新时代的女性吧！”
经过这次口语交际，我发现班上同学的变化很明显，男女生之间不在敌对，比以前和睦多了，那个象女生的男同学也改变了很多，因为他的作文后面，我给他列举了男生的优点，继续鼓励他成为真正的男子汉。并告诉他：你就是一个男子汉！挺起的胸膛，迈开你的脚步吧！
你是我心中永远的痛
看完这个专题，我的心一直不能平静，因为在我曾经带过的一个班里，我也遇到过这样一个很特殊的孩子，最终他也走向了极端。事情是这样的：
他叫浩浩，四年级的时候才转入我们班级，他家里很穷，妈妈跟着别人跑了，只有一个好吃懒做又爱赌博的爸爸，家里穷的只能吃两顿饭。鉴于这个情况，学校把他的学费全免了，老师和同学也向他伸出援助之手。浩浩学习成绩优异，在班上总是前三名，老师更是爱他。经常给他买早餐和衣服。同学们也给他捐钱买文具等。浩浩开始很感激老师和同学，但是慢慢的，他发生了变化，他太不满意自己的家庭了，他恨他的爸爸，认为是他爸爸造成了他今天这个样子，然后他就接触到了社会上的人，经常夜不归家，手里也阔绰了不少，衣服穿好了，在学校里开始变得蛮横，经常要同学的钱和物，也不归还，同学不给就是拳头。他还强迫班级里小的同学成为他的手下。班上同学渐渐不敢惹他，也不敢告诉老师了。浩浩上课也不专心听讲了，甚至和老师顶嘴，认为老师说的都是些大道理，没有实际意义。老师发现了问题，但是家访和教育都没有成效。浩浩甚至说：“我觉得外面的哥们对我很好，给我吃给我穿，对我从不提要求。你们老师给我的，远远比不上他们，谁对我好，我就跟谁。”提到他父亲，他更是不屑一顾。
到了六年级，浩浩几乎每天都要被请到办公室来，学校校长和我不知道做了多少思想工作，讲了多少道理。但是他没有任何悔改的迹象，最终，他在一次群欧事件里进入了监狱。听到这个消息，作为老师，心理真的是很难过，也很心痛。
这是一个失败的教育案例，事情过去很久了，但是每当我遇到类似问题的时候，我都会想起他，心里也经常问自己：要怎么做才能挽回这些孩子呢？难道老师的帮助和教育真的比不上社会这个大染缸吗？我想对浩浩说：你是我心中永远的痛。
关注每一个学生
苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵……，只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手。”可见教师对学生心理的了解和辅导是多么的重要。
而在教育中，我们常常是“抓两头，带中间”。学困生因学习成绩不好而自卑、胆怯，在班上总抬不起头，不管是学习还是生活上遇到困难也不敢说出来，怕别人笑话，做什么都怕出错，教师要对他们进行心理辅导，给他们鼓励，抓住闪光点多表扬少批评，帮助他们树立信心。优秀生长期以来习惯表扬后已形成了一种优越感，总觉得自己比别人强口出狂言，甚至喜欢发号施令，不能专心听取别人的意见，随便插嘴……他们的心理是很脆弱的，不喜欢甚至不接受批评，要么走极端，放任自己，也需要心理辅导。
难道一个班除了学困生就是优生吗？肯定不是。那另外一些学生怎么办呢？不闻不问？我觉得我们专家说得好，“一个合格的老师是为了每一个学生健康快乐的成长，会关注每个学生的每个方面，不对学生分等，所有的学生都有受教育的权利，每个学生都应该受到关注。”不管是哪个学生，只要不能满足教育需要的时候，或多或少的都会有心理问题，那么作为他的老师，就应该对其关注，进行心理辅导，帮助他们走出阴影，走向阳光。
