概要：教师应该精心设计教案，激发学生的创新思维。社会文化是发展的，反映社会文化的语言也是发展变化的，所以教师的思维首先应该是领先于时代的。课堂教学是关键的一环，调整课堂结构，在课堂中巧设疑问，引导创新思维，正确的英语教学可以使学生产生明确的目的和急切的心理。在教学中，通过多方位、多角度、多层次设置各种题型，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索。（四）语法教学中体会情景活跃意境。任何语言的语法现象都不是孤立存在的，而是存在于具体的语言运用表达之中。语言的运用又存在于一定的具体情景之中。体会情景、活跃意境的做法是将英语语法内容同语法出现的语言环境联系起来，使学生有一种踏实感，从而调动他们意境活动，在一种活动的思维意识图像中理解语法知识教学内容，转变为再运用的能力。例如：英语中的介词不是一个难以为学生理解的语法知识，可是教师在诸如from、into、through一类含有动作意味的介词教学时，若创设一个情景，这些介词的动作意味就会在学生的活动意境思维中更加活跃。总之，英语课堂教学是教师和学...
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教师应该精心设计教案，激发学生的创新思维。社会文化是发展的，反映社会文化的语言也是发展变化的，所以教师的思维首先应该是领先于时代的。课堂教学是关键的一环，调整课堂结构，在课堂中巧设疑问，引导创新思维，正确的英语教学可以使学生产生明确的目的和急切的心理。在教学中，通过多方位、多角度、多层次设置各种题型，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索。
（四）语法教学中体会情景活跃意境。
任何语言的语法现象都不是孤立存在的，而是存在于具体的语言运用表达之中。语言的运用又存在于一定的具体情景之中。体会情景、活跃意境的做法是将英语语法内容同语法出现的语言环境联系起来，使学生有一种踏实感，从而调动他们意境活动，在一种活动的思维意识图像中理解语法知识教学内容，转变为再运用的能力。例如：
英语中的介词不是一个难以为学生理解的语法知识，可是教师在诸如from、into、through一类含有动作意味的介词教学时，若创设一个情景，这些介词的动作意味就会在学生的活动意境思维中更加活跃。
总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语能力。这不仅仅是培养学生英语运用能力的需要，更是未来社会对各类创新型人才的需要。
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