如何运用游戏于英语教学之中
东阁中心小学 邢小曼
《英语新课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教育的基本任务。世界著名科学家爱因斯坦曾经也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。实践也证明了儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏。而英语是小学较难的一门学科，因为英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之我们的学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的神奇作用。本人在几年的英语教学中结合自己的教学实践，对游戏教学法有了初步的探究。下面，我就从基本的教学步骤谈谈如何运用游戏于英语教学之中：
一、利用游戏，引入新课
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。”激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的开头往往能使学生迅速兴奋起来，把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知识的状态。因此，我经常采取歌曲游戏的形式，配上一些简单的舞蹈动作（拍手、跺脚等）来热身。比如教学Look at me.这一课时，我选择了“Hello"这首歌。通过唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋请绪，有利于调动学生的学习积极性。又如在教授We love animals.时，我先是和学生玩听动物声音猜动物名称的游戏，再通过课件上图片的一角请学生猜猜这是什么动物，然后再出示这节课要学习的新动物的单词：rabbit、panda、monkey、zoo等。由于学生感兴趣，急于想知道更多的动物，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果，
二、利用游戏，学习新知。
“好的开始是成功的一半。”利用游戏还可以将学生顺利地从旧知识引到新知识。新知识的传授才是一节课的重点。新课标提倡这一环节里合作学习，多玩游戏，并对学生学习情况予以评价。如我在教学单词one到ten时，我事先把不同数量的十种动物卡片分发给十位学生，接着对其他同学提问：How many cats can you guess?然后让大家猜，猜对的同学可以得到一个小小的奖励，从而学习十个英语数字单词。猜数字这一设计，激发学生的好奇心和学习热情。也由此把整堂课推入了高潮。这样的游戏设计紧扣重点。在具体的教学中，我还对学生的表现进行总结评价，以评价促发展。有趣的游戏和成功的喜悦会使全班每一个学生在这堂课中始终保持高昂的兴趣和良好的心态，学习效果很不错。
三、利用游戏来进行练习巩固。
学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、扫地雷、找朋友、Bingo、击鼓传花等。我在教学What are you doing?时设计过一个“警察捉小偷”的游戏,比如一个“小偷”藏在四个人中，让四位同学齐说I am drawing pictures.让“小偷”说I am reading a book.让一位“警察”根据嘴形揪出“小偷”。
当然我们在组织学生做游戏时要做到活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏。如我在教学We love animals时还设计过“音乐传递”的游戏：让学生一边听音乐，一边传递动物玩具，音乐停，拿到玩具的学生就站起来说：“Look!I have a (动物名称)”其他同学一起说赞叹语。这样既可以操练语言，又可以更好地回忆掌握本课所学的重点。
游戏教学有很多好处，但毕竟只是教学的一个辅助手段，不能夸大它的作用，使学生沉迷其中。更不能做“买椟还珠”的傻事。因此，在实施的时候也必须注意以下几点。
1、目的要明确.
明确的记忆目的和任务有利于调动学生的记忆积极性和针对性。小学英语游戏教学活动中的游戏不能仅仅是为了活跃气氛，只图热闹，达到良好的学习目标才是最终的要求。因此,每个活动的设计都学要有针对性，同时也不能过于机械。“为了目标而目标”的游戏活动是简单、机械的，学生是不能获益于游戏。因此，教师在设计游戏之前要仔细认真解读教材，解读课标，解读教学目标，解读学生，只有把这几个方面有机地整合到一起的游戏才是为教学服务的有意义的活动。
2、思想感情要积极向上.
在学校里，教师是学生的榜样，多数学生常把老师的话语当作“圣旨”，常常把老师的行为方式、言语等作为自己学习的榜样，因此，教师对自己在教学中采取的游戏要仔细考虑，会不会给学生造成什么负面影响，会不会影响孩子的心理发展等因素。教师在引入游戏的时候要仔细考虑，选择那些能给孩子带来积极体验的游戏，而不是有些消极意义的游戏，比如现在很理性的一种游戏“吊死鬼儿”，规则如下，先告诉猜的人这个单词共有几个字母,然后猜的人可以猜单词中有什么字母,猜对了就把字母写在相应位置上,直到猜出这个单词;猜错了就画一笔，最后满十划就是一个吊死鬼的图案,那么游戏就结束了。这个游戏的确使学生记住了单词，但是应该也同时记住了“吊死鬼儿”这个词，还有杀人上吊等词语吧，这样会对小学生的心理产生一定的负面影响——由于他们辨别是非的能力还有限，不能从相反的角度理解问题，觉得凡是在课堂上出现的事物，就是合理的，所以，课后会模仿，会玩上吊等，不好！我们老师在英语课堂上应该尽量多的从正面去教育引导孩子。
3、 游戏应有一定的层次性。
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可以适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4、游戏评价要具有一定的的选择性。
游戏评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中适时的开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。
该论文在2012年文昌市小学英语学科优秀教学论文评比中荣获一等奖。
