概要：初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。能否达到这一要求，关键在于扎扎实实地抓好起始阶段的入门教学。下面拟结合我的教学实践，就如何发挥新编英语教材的优势，把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法。一、 消除焦虑心理，树立学习信心由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。有些学生刚开始觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。因此，必须帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。根据新教材的编排特点，可把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较。首先从英语语音教学入手，采取相对集中、难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把“a[ei]”读成汉语拼音的“a(啊)”的现象。同时注重进行字母和音标的比较，其余的音...
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初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。能否达到这一要求，关键在于扎扎实实地抓好起始阶段的入门教学。下面拟结合我的教学实践，就如何发挥新编英语教材的优势，把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法。
一、 消除焦虑心理，树立学习信心
由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。有些学生刚开始觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。因此，必须帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
根据新教材的编排特点，可把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较。首先从英语语音教学入手，采取相对集中、难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把“a[ei]”读成汉语拼音的“a(啊)”的现象。同时注重进行字母和音标的比较，其余的音标安排在各课之中去分散教。这样，利用三周左右的时间，不仅可以完成26个字母的教学任务，而且基本完成了48个音标的教学任务，为培养学生的预习能力打下了良好的基础。
二、 加强引导，抓好预习 要让学生学好英语，对其学习方法进行正确的引导非常重要。同其它学科一样，课前预习是学好英语的一个重要环节。初一学生的预习必须在教师的指导下进行。如学单词，要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。对对话和短文，则往往给学生提出一些问题，如：“What’s(are)...?Who is he (she)? Where is (are)...? How old...? What color...? Is he (she)...?”这样就能在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，对所学知识的理解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固，较快地吸收知识营养。另外，还可以让学生超前预习(主要是指预习单词)。
三、 设置情景，注重操练 新编教材给学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料，尤其是贴近生活的情景对话。因此，教师应多设置情景，让学生进行对话。如教What’s this? What’s that? 时，可先让学生学着里德太太的模样发问，再让学生模仿小鸟波莉发问。学生听到这些发问后，激起了浓厚的兴趣，都争着发言，从而使学生在轻松愉快的气氛中学会用英语表达思想。为了使教学效果更理想，可运用实物教学，教师要尽可能地创造运用语言的各种情景。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且用实物进行会话比口头操练更容易接受得多，活泼得多，更容易达到用语言交际的目的。
在课堂教学中，还须注意进行形式多样的操练。操练的形式可以是连锁式、二人式、三人式或四人式等。在操练时，除了用课文后现成的练习外，还可根据学生的具体情况和特殊需要灵活动用多种形式。如在学表示颜色的单词时，可让学生根据自己穿的衣服、鞋子和学习用品等颜色进行问答。
四、 统筹安排，提高效果 初一入门阶段使用新编英语教材强调的是听、说为主，但往往学生听、说能力提高了，却在写的方面出现了问题，在许多学生身上有会说不会写的毛病。这就要求英语教师要能统筹兼顾，避免顾此失彼，从而全面提高学生听、说、读、写的能力。为了避免上述现象的出现，在学生写的方面要求不能放松，要坚持让他们听写。这样不仅锻炼了听的能力，而且也锻炼了写的能力，避免了读写不协调的不良现象。学生每天要听写，每天就得准备，从而督促他们养成自觉读书的良好习惯。
此外，教师每讲完一个单元，就要给出该单元重点，让学生提问，由教师集中解答，同时进行有目的、有计划的单元测试，如：词形变化，单词、短语、短文的听写填空，完成对话、看图写话、看图回答问题等不同形式的检查，教师认真批改，从检查中发现薄弱点后再进行讲解，加强训练，保证听、说、读、写能力的全面提高。
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