■ 焦文林
文言文翻译题，赋分值高而得分率低。考生翻译存在随意性、盲目性等错误倾向，其实，翻译当中有一条主线，即什么词需要翻译以及如何翻译。如果沿着这条主线思考，分“五步”进行精细到位的翻译，就能突破文言文翻译这个难关。
第一步：左顾右盼，通句意
准确翻译句中重要词语的前提是“通句意”。“通句意”，即大体通晓要求翻译语句的意义；“左顾右盼”是“通句意”的具体方法，即根据“句不离段”的原则，将句子置于段中，根据语境把握句意，包括人物、事件，句内、句外的各种关系等。
例：将文中画线的句子翻译成现代汉语。（2012高考新课标卷）
出知严州。严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道，几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱。浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?”为请诸朝，发太仓米振之。
错误译文：萧燧说：“东西在不同的地区，不应该给（东西），但是（你们）怎么可以坐视不问，还用过去的治理方法呢？”
【解析】从译文可以看出，考生没有“通句意”，就生拉硬扯地翻译，深层原因则是不懂“左顾右盼”之法。根据上文的“严州”“婺州”“浙西常平司”等，可以判断出“东”指婺州，“西”指严州，根据上文（萧燧）先“出知严州”，再“移知婺州”，可知“旧治”即指原管辖地区（严州）。通过此番“左顾右盼”，联系“岁旱”“移粟”等处，粗通句意应该是没有问题了。
正确译文： 萧燧说：“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢。”
第二步：查找标志，识句式
“识句式”，即认识古今不同的句式，并在翻译时进行恰当的转换。“识句式”的重要方面是查找标志。一是固定句式的标志词，如“奈……何”表示疑问，“……孰与……”表示比较，“何……为”表示反问等；二是特殊句式的标志词，如“……者，……也”表示判断，“……为……所”表示被动，“……见……”“……唯……是”表宾语前置等。
例：将下面句子翻译成现代汉语。（2012高考广东卷）
晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。
错误译文：（陶澍）晚年的时候打算推动淮北的政策到淮南去，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。
【解析】“晚年将推淮北之法于淮南”是介词宾语后置句，“于淮南”是句中的介词宾语式短语，在句中置“推淮北之法”这个谓语部分之后，“于”字是介词，也是其宾语后置的语法标志。翻译时要将“于淮南”放在动词谓语之前。显然，翻译者没有从标志词入手认识句子的结构，以致翻译出错。
正确译文：（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。
第三步：明察活用，补省略
词类活用、省略成分都可以通过理顺句子的结构来解决。主、谓、宾、定、状、补，是文言文句子的主要成分，因为各自的功能不同，往往由不同类型的词语充当。当考生发现某个位置上的词语与正常用法不同时，就可以从词类活用的角度去思考，如文言文中的“使使……”，“使”在文言文中本来是名词，这里两个名词连用，就可以确认第一个“使”活用为动词了，可翻译成“派遣使者”。在疏理结构的过程中，还会发现类似于现代汉语的“成分残缺”的情况，文言文称为“成分省略”，翻译时要补充出来，补出的内容要用括号。
例：把文中画线的句子翻译成现代汉语。（2012高考江苏卷）
未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。
错误译文：了解苏涣的贤能，改变了一般的礼节，把郡里的事务托付给他。
【解析】先疏理句子的结构，画线句第一个词“知”是动词，还有下面的“屈意”“委”等是与之连续性的动作，这些都是谓语。主语呢？根据上文应该是“王蒙正”，译文需要补充出来。再看“屈意礼之”这个短语的内部结构，“礼”本是名词，这里却带了宾语“之”，可以判定这里的“礼”活用为动词，翻译成“以礼相待”。
