概要：四、挖掘地域文化，创编特色型习作题材我们还可挖掘本地区的资源与特色，为学生创编特色型、地方型的习作题材。例如，笔者学校地处海滨小镇，显然海洋资源是这个地区的特色。因此，笔者紧扣“海洋文化”创编习作题材，引领学生写出一篇篇“海”味十足的文章。习作题材的建构是多层次、全方位的。当然，欲让学生灵活地自主选材，做到有话可写，教师应先做引导，从扶到放，螺旋上升，从而从根本上解决学生无习作题材的现状，提高习作素养。（作者单位：浙江奉化市莼湖镇中心小学）上一页 [1] [2] ...
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四、挖掘地域文化，创编特色型习作题材
我们还可挖掘本地区的资源与特色，为学生创编特色型、地方型的习作题材。例如，笔者学校地处海滨小镇，显然海洋资源是这个地区的特色。因此，笔者紧扣“海洋文化”创编习作题材，引领学生写出一篇篇“海”味十足的文章。
习作题材的建构是多层次、全方位的。当然，欲让学生灵活地自主选材，做到有话可写，教师应先做引导，从扶到放，螺旋上升，从而从根本上解决学生无习作题材的现状，提高习作素养。
（作者单位：浙江奉化市莼湖镇中心小学）
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