江苏省淮安市清河区教学研究室 徐万田 223001
作文教学备受诟病的原因当然是众多的，有作文教学的问题，有语文教师的问题，有写作兴趣的问题，有作文体系的问题，有教材缺失的问题……不胜枚举。实质上作文无论是作为一个学科，还是作为语文学科的一个部分，作文都没有自己应有的位置。从学科发展历史来看，作文曾经作为一个学科出现过，但现实是作文并没有成为一个学科；从教材编写角度来看，写作更是附庸，屈居一角，形同虚设，说作文是语文学科的半壁江山，它又没有享受半壁，甚至小半壁都没有享受到，语文实际上是阅读，甚至可以认为是完全的阅读；从教师教学准备来看，作文教学也只是附带，而且基本不用准备；从学生学习来看，读读书，多读书才是真正的语文，羞于表达，懒于表达；从教学评价来看，一个题目定终生，又缺少科学、合理的评价，凡此种种。因此，作文教学在语文学科中相对于阅读教学一直行走在欲“有为”却“无位”的困境中，作文的教学和训练效益也是可想而知的。
1．目标的错位迫切需要复位。作文教学目标是什么？或说作文的目标是什么？这个问题本来并不是问题，可作文教学实施中却是切切实实地错位了。从学生来看，他们只是为了能有一篇还算不错的文章走上考场，得到那个应有的分数，也就可以了，所以背默范文，套作、宿构成为学生作文中很严重的一个现象；从教师来看，他们只是在作文题目的选择上做文章，研究哪个题目好，哪个题目有问题，学生容不容易写，在作文课开始时布置一下题目，学生开始写作便OK了。师生同处于一个状态之下，忙于应考。因此，一场考试下来，师生热议的焦点自然而然便是思考作文题目与学生生活的关联度，学生为什么无话可写，写出来的文章为何没有真情实感，为什么学生不把自己内心的思考和切近的生活表达在作文中，题目若作如何修改，学生便能写出好文章来。从师生热议的问题来看，可以说老师们是知道作文的问题在哪里，即如何表达思想与生活。但事实上，无论是老师还是学生却都不会去做改进或说让作文目标复位的工作。教师思维的惯性让作文教学目标长期偏离正确的轨道，假关注学生真情实感的表达，虚关注学生生活的抒写，写作实际指向是引导学生盲目模仿范文和优秀作家的优秀作品，试图以范文或作家的优秀作品来要求学生，在作文课上学生对照着优秀文章的标准试图向标高靠近，结果却越走越远。
究其原因大抵是老师和学生都做着作家梦，写作实践时却干着偷机的事，寻求着捷径。殊不知，优秀作品的作者为文的出发点也是对自己内心世界的拷问，是心灵世界的宣泄和读白，是真情实感的自然流露，每一个文字都是自然于笔端的情感凝结和思维晶体。再来看我们的学生，难道他们就没有真情实感吗，难道他们不需要宣泄自己的内心世界吗？非也。是我们错位的作文教学和训练目标禁锢了学生的内心世界，是我们有问题的作文指向误导了表达者思想和心灵流淌的方向。学生长期把应试作为作文目标，把训练仅定位在向优秀作品学习，而不是表达真情实感上，长此以往，真情和实感被考试评价机器漂白了，学生思想和内心也逐渐苍白了，哪里来的优秀作品诞生呢？这是中、高考优秀作品少的根本原因，也是一篇好的中、高考作文出现，便“物以稀为贵”似的全市、全国叫好的重要原因。因此，当前作文教学要改变，最紧迫的是作文教学目标要在错位中复位于真情实感，鼓励、引导学生把表达自己内心世界对问题的认识和思考，表达自己的人生经历和体验，表达自己思考或思想与社会及生活的关联作为为文的目的，不一味地去高攀范文和优秀作家作品的标高。要让语文教师和学生清楚象征标高的那些优秀作品也是一个灵魂内在体验和思想的集中外显，学生写作文也只是需要把他们的经历和思考表达出来，仅此而已。
2．教材的缺位亟等有效补位。几千年的作文教学史，作文教材的问题也追随了几千年，至今为止仍没有或少有很好的作文教材为作文教学服务。教材缺位的局面长期存在是作文教学效率低下的最重要的原因之一。从中国古代来看，应该说作文教学基本上是没有教材的。从魏晋《开蒙要训》至宋元的《童蒙训》《童蒙须知》《教子斋规》都属于蒙学材料，在介绍作文训练的要领和方法方面也出现了如《文说》《文鉴》《文则》《文章百段锦》等指导书，到明清有王筠的《教鼋子法》，《父师善诱法》和《读书作文谱》等专门培养读书、作文的教学法之类的书籍。总的来看，中国古代作文教材的建设也只能说“有影子”，基本上是作文理论或写作体会，没有完整的理论和训练体系，且为科举的目的更明显，从科学、可操作的要求来看距离更是很远。到了现当代，作文教学改革与实践得到了积极的推进，出现了一系列作文教学研究的专著和指导丛书，如梁启超《中学以上作文教学法》《作文入门》、陈望道《作文法讲义》、叶圣陶《作文论》《怎样写作》、夏丏尊和刘薰宇《文章作法》、夏丏尊和叶圣陶《文章讲话》《文话七十二讲》、张志公《写作方法—从开头到结尾》、刘朏朏和高原《作文三级训练体系概论》、常青《分格写作法》、韦志成《作文教学论》、王家伦《作文就是生活——作文教程新编》、扬州师院编写的“作文教学训练教材”、管建刚《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》等作品，这些著作为作文教材建设提供了很好的理论和实践经验。然而，一套适合中小学的作文教材至今仍呼之难出。虽然《语文报》社、江苏教育出版社等出版单位也编写了一些作文读本类书籍，但是仍然难成体系，系统性、科学性和可行性也都难以得到保证，教师教学实施起来难度也很大，所以，当前中学作文教学实质上仍处于一种无“本”经营的状态。
