语文教研员在语文考卷作文题里鼓励广大的中学生：“用心去沟通吧，沟通是理解的源泉；用心去想象吧，想象是创新的源泉、、、、、、”而因为我是语文老师，我们有自己的想法。我们更愿意用心去骂人。
语文是最好上,也是最容易让学生感兴趣的学科. 品味散文优美的语言,体会小说感人曲折的人物生活及命运,领悟诗歌精悍而又绝妙的描述,等等。我们平时经常找一些优美、有趣、感人的好文章（当然是课本以外的）给中学生欣赏和分析，吸引他们们学习语文。还告诉他们，那些好文章是怎么写出来的，我们又应该怎么写作文才叫好。我们着实让中学生们开阔了视野，提高了语文学习的兴趣。
然而，学校主管领导在检查我们的备课本时却批评我们： “小小说？！你怎么能跟学生讲小小说呢？他们能接受？我们的语文课本从头到尾，你翻一翻，有这个概念吗？？”
郁闷，长篇小说都要求中学生务必好好学习，特别是名著。小小说怎么就不能教、不能学呢？？“用心去沟通吧，沟通是理解的源泉”。一个自己也是教语文的学校主管领导居然说出这样没有水平的话，我们还有必要跟他沟通吗？？我们更愿意用心去骂人。于是，《中学语文教师到底有什么作用？》（2009-10-14）横空出世。我们觉得，语文教师的作用是让学生爱语文，让学生懂语文，让学生用语文、、、、、、语文老师应该有这些作用！！当然，语文老师要发挥这些作用有各种各样的途径，所以，极个别的中学领导没有必要假“常规管理”之名，行嫉妒打压之实。
语文是一门基础的人文学科，教师在短期内不可能对学生教出明显的成绩。而教育局的一些领导告戒我们要“做好本职工作，用教学业绩来回应一切”因为“教学业绩最有说服力”。领导的话确实很中肯，也非常实在。不过，我们还是不敢苟同。我们便在拙文《考试分数，你不是我们的唯一！——再谈中学语文老师的作用》（ 2010-01-07）里为自己辩护：让学生学会做人永远是语文老师的天职，而不应该仅仅是为了中学生得到考卷上的那一点点可怜的分数。
“作为一个语文教师，教学常规是必须遵守的。如果每个老师都跟你一样上课，我们的教学管理就没法管了、、、、、、”这是学校一把手在全校教师例会上公开批评我们的话。可见，某些校长的胆子实在太大了。他们什么话都敢说（当然是在下属面前）。佩服，真的很佩服啊。无知者无畏？！ 我们在拙文《你究竟为了谁？？—— 三谈中学语文老师的作用 》（ 2010-03-02）里不得不说，语文教师的作用绝对不是循规蹈矩地将语文课本里的课文从头到尾地灌输给学生！我们的语文教学工作的根本目的不是为自己的“钱图”（中学生考分高，老师奖金就多），而应该是学生的全面发展，学生语文素养的全面提高。语文老师也应该“为了秋的收获、 为了春回大雁归 。满腔热血唱出青春无悔、、、、、”
“作文分数多，你就整天教中学生写作文，基础知识你就不教了？？投机取巧！！”没有想到，我们的努力与付出不仅得不到肯定，却要面对更高挑战，要承受更大的压力。话说，“用心去想象吧，想象是创新的源泉、、、、、、”没有错，想象是创新的源泉。但是，光靠一些领导去想象，而没有实际的努力，创什么新呢？？我们更愿意用心去骂人。在《明确自己的身份，履行自己的职责——四谈中学语文老师的作用 》 （2010-05-04）里，我们特别强调：字不离句，句不离篇。中学生不应该在阅读文章时断章取义；也不应该在写作时拼凑词语，没有条理；更不应该在说话时含混不清，词不达意。 总之，中学语文老师的主要作用应该是加强中学生阅读和表达（口语及写作）能力的培养，全面提高中学生的语文素养，而绝不是母亲教婴儿那种哑哑学语。
语文教研员在语文考卷作文题里还鼓励广大的中学生：“用心去阅读吧，阅读是智慧的源泉”。我们是语文老师，我们做到了。主管教学的领导呢，你们“用心去阅读”了吗？〈义务教育语文课程标准〉你们知道多少？？我们现在更愿意用心去骂人啊！！！
