生读竖版的第二段写景的文字（删去者、也、而的文字。）
师：大家发现，这段文字，在你听的时候，有一种什么感受啊？我们一起来读一下吧，齐读这段文字。
生齐读
师：大家将这段文字和原文比较一下，什么是相同的？
生：第五句和第六句相同。
生：文字的意思一样，但是少了原文中的“者、也、而”。
师：景是一样，内容也是一样，但是“者、也、而”三个字却没了，同学再对照原文时，随着“者、也、而”的消失，他还一并带走了什么呢？好，同学们再次朗读这段文字，再来感受一下。
生读课文中的语段。
师：原文朗读时有什么感受？
生：将这三个字加上，有舒缓语气的作用。
师：你把它读一下，带着舒缓的语气读一下。
生读。
师：你在朗读舒缓的时候，有没有觉得一种情绪也在舒缓的朗读当中流淌出来了呢？
生：有一种悠闲自在的感觉。
师：我们通过朗读，不仅读出了语速，还读出了流淌在其中的情感。我们一起带着舒缓的语气来朗读这段文字，感受这种悠闲自在的感觉。
生带着舒缓的语气读这段文字。
师：所以我们可以看到，这段文字表面是在写景，其实字字句句都是在写自由之情，那么醉翁在平常的山水当中感受到了自由和快乐，当时他的处境是怎样的呢？
生：当时作者被贬官滁州。
师：你从哪里知道的？
生：助读材料。
师：非常好，结合助读材料，来加深我们的理解，贬官境遇的醉翁能够从平常的山水之中，感受到一种自由和快乐，从这份自由中，你还感受到了什么呢？
生：他很享受这种虽然被贬做小官，但很享受这种在山林中的快乐。
师：他很享受，很悠闲，很旷达。所以我们说，醉翁这个称谓，在他的乐于山水中，我们感受的是他旷达的心境，在这片山水中，醉翁乐了，但是的的确确有一个人醉了，太守为何而醉呢？同学读第三段中太守醉的文字，说一说你们对太守醉的理解，并试着用这样的句式来表达。
【屏显】
当看到 时，太守醉了。
生思考。
生：当看到宴会中那些宾客十分快乐的时候，太守醉了。
师：众宾快乐，为什么太守会醉？
生：因为大家都很快乐，太守看到了很快乐，他就很快乐。
生：我觉得太守山肴野蔌（师正音：蔌），很开心，也许是被灌醉的。
师笑：也许是被灌醉的。好，还有吗？（启发）他还可能因为看到什么而醉呢？
生：我觉得他可能看到宾客在那里玩游戏，他输了就醉了。
师：（惊诧）他输了就醉了？
生：输了就要罚酒。
师笑：你觉得这酒他喝下去会很痛苦吗？（生摇头）为什么？
生：因为他看到别人很开心。
师：好，请坐。我们都看到了，看到众宾很快乐他也很快乐。那么在这个宴席当中，这个宾和主感觉给我们营造了怎样的一种氛围？请说。
生：创造了一种热闹的氛围。
师：这个宾和主之间是一种什么关系？
师生问答：主是——太守。
太守相当于我们现在的什么职位啊？——官。
而且不是一般的小官哦！相当于什么？——市长。（破折号后为学生回答。）
师：对的。市长在这个宴席当中众宾可以非常热闹地在自顾自地在吃在喝在玩，这还是一种怎样的氛围呢？
生：自由自在
师：自由自在的平等的氛围。好的。还有同学说说你对太守醉的理解吗？
生：装醉。太守和大家玩游戏，他就装醉，不想喝太多。
师笑：不想喝太多。他跟大家的关系应该是非常……
生：和睦的。
师：他和大家关系是和睦的。好，这位男生。
生：当看到物产丰富、风调雨顺的时候太守醉了。因为物产丰富、风调雨顺说明大家的生活和谐美满。而太守对此感到十分满足自豪。
师：你是从哪里看到这里是风调雨顺，物产富足呢？
生：溪深而
师：非常好。因为在当时更多的百姓他们是一种怎样的生活呀？同学们看一下。
【屏显：十有七八死，当路横其尸；犬彘咋其骨，乌鸢啄其皮。】
师：你看到了这是一种怎样的生活？
生思考。
师：我们一起读一遍。我们看ppt，我们能够理解的。
师读屏幕上文字。
生思考。
师：当时百姓不仅仅是贫苦，我们还可以看到他们的生活非常悲惨，可以说是民不聊生。自己看，看得懂的。所以这里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他与滁州的百姓之间的和睦的平等的关系。我们一起把这个自然段读一遍。“至于……起”
生齐读。
师：这里醉翁和太守既然是同一个人，能不能用醉翁代替太守呢？
生：我觉得不能。因为情境不同。前面醉翁他是沉醉于山水，这里写游人们生活很幸福，所以太守才会醉。这里要强调他身为太守醉。
师：强调他是太守，一个官的身份。非常好，如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之间也。
通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字，叫做——（生齐答）欧阳修
师：通过刚才的研读，我们知道醉翁乐了，太守醉了，那么欧阳修呢？请同学自由朗读关于欧阳修的文字，很好地去体会一下，尽管文字很简短，但是它是在文章的结尾部分，所以我们要很好的去品味。请同学们自由地诵读、感受一下。开始。
生自由读。
师：有位同学有这样一个问题：最后一个问号有何用？【屏显：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
最后一个问号有何用？（提问学生名字） 】
师（问提问同学）：这个问是什么问句？
生：设问。
师：也就是你想问的是这里为什么是个设问句。如果它不是设问句，它可以怎么说呢？
生：太守谓庐陵欧阳修也。
师：还可以怎么说？
生：太守者庐陵欧阳修也。
