概要：① 能力立意为指导，考“知识体现能力”转变为考“能力体现能力”。具有操作性的说法是“考核内容依据教学大纳但不拘泥于教学大纲、知识源于教材但高于教材，不过多考虑知识覆盖面，重视对建立在双基之上的学科主干知识的提取、重组、运用”。 ② 命题的原则要求：一是坚持了“三个有利于”的高考改革指导思想。以更有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀新生，有利于国家培养高素质创新人才。二是以“立足基础、强调主干、注重应用、突出能力、体现综合”构成了试卷的主旋律。 ③ 考试方案的主要内容：根据图表、数据解释说明有关概念或能用图示建立相关概念之间的联系；能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息，说明和解释相关问题；能通过数据、图表等把握事物的特征、规律或关系；应用所学知识对社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述；能分析社会现象变化发展的原因，透过现象把握本质；能根据事实作出科学的和有效的判断、归纳、推理；正确评价人与自然、社会的关系；体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。 （4）哲学思考最重要。有了哲学思考的习惯，分析和解决问题时就能够辨证地、全面地、...
如何应对理科综合和文科综合考试,标签：数学课堂大全,http://www.suxue6.com
① 能力立意为指导，考“知识体现能力”转变为考“能力体现能力”。具有操作性的说法是“考核内容依据教学大纳但不拘泥于教学大纲、知识源于教材但高于教材，不过多考虑知识覆盖面，重视对建立在双基之上的学科主干知识的提取、重组、运用”。
② 命题的原则要求：一是坚持了“三个有利于”的高考改革指导思想。以更有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀新生，有利于国家培养高素质创新人才。二是以“立足基础、强调主干、注重应用、突出能力、体现综合”构成了试卷的主旋律。
③ 考试方案的主要内容：根据图表、数据解释说明有关概念或能用图示建立相关概念之间的联系；能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息，说明和解释相关问题；能通过数据、图表等把握事物的特征、规律或关系；应用所学知识对社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述；能分析社会现象变化发展的原因，透过现象把握本质；能根据事实作出科学的和有效的判断、归纳、推理；正确评价人与自然、社会的关系；体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。
（4）哲学思考最重要。有了哲学思考的习惯，分析和解决问题时就能够辨证地、全面地、本质地、有重点地思考。它对政治科考试题有直接的作用，因为政治考试中哲学部分失分量最大；对历史、地理有间接的作用，因为历史、地理中的主观性问题的审题、解题需要哲学思考；对语文中的议论文写作也有积极的作用，因为议论文需要辨证地、全面地、本质地、有重点地分析事物。
从目前的教学现状来看，中学采用的高三复习模式仍然是“分科教学”方式，如何应对日趋明显的综合化趋势？我们认为，作为学科教师必须十分注意克服过于强调“学科体系完整性”、“自立门户”的狭隘观念。一是加强三学科之间的联系和协调，取人之长，补己之短，如政治学科在用辨证的方法揭示事物发生、发展、变化的内在关系方面有独到之处，历史学科在通过对资料的整理、使用、分析、以为己用方面具有专长，而地理学科则在通过对诸多因素的分析，构建事物之间的广泛联系方面具有特长。二是以学科教学为出发点，在实现学科主干知识落实和构建网络的前提下，以外延的方式实现学科间的嫁接。三是通过三学科围绕同一主题，相对集中教学的方式，为学生营造综合的小氛围。
（5）讲评敲打最有效。讲评是思维训练的有效操作，是学生知识弱点转化为强点的有效操作，我们要求考试和讲评的时间分配为1：1，更提倡1：2，甚至是1：3。
（6）二法并举最现实。二法即归纳法和演绎法，这是能力立意命题中的技术要求，也是学生审题、解题的思维要求。
（7）立体思维最永久。这是对教师教学、学生学习的思维建议。立体思维包含了多角度思维、多层面思维、正向思维、逆向思维等等，并且可以转化为归纳法或演绎法，立论或驳论。
（8）单科综合为基础。因为试卷本身以单科综合为主，政、史、地三科综合的拼盘痕迹仍然很重，即使非拼盘综合，其知识载体也是以单科知识为基础的。当然，处理好“学科内”综合与“跨学科”综合的关系十分重要，可是，在三科综合复习中采取从本学科的知识点出发，寻求与相邻学科的联系点，进而达到所谓的讲深讲透，反复操练，这种做法并不恰当。比较好的做法是：在平时教学中加强综合渗透，着重点放在综合观念和综合意识的培养上。在平时的复习中要“管好自家的门，经常去串串人家的门”。
（Ⅱ）立体思维
立体思维包含了多角度、多层面思维，正向思维、逆向思维。立体思维的训练有三：
一理多题法：一个核心理论，多角度联系社会热点和国家的大政方针。
一题多理法：一个社会热点，或一项国家的大政方针，用众多理论知识来分析。
一例多型法：一个典型材料，用多种类型的题目来训练。
（Ⅲ）重视五个复习环节
（1）操作性计划
（2）专题性复习(网络化复习、正辐射复习、反辐射复习)专题性复习可以分解为三个层次：
① 网络化复习——重视知识体系的构建。
在处理教材时要着眼于课文中的主干知识；在要求上要大胆地把一些细节性的知识加以淡化处理，减轻学生的负担；在操作上要善于归纳和提炼。
从纵横两角度双向展开：从纵向上了解知识的来龙去脉，从横向上组织起政、史、地相关知识。把新知识真正融入自己的知识结构中。
② 正辐射复习——在讲授知识时加强社会热点和人文知识的渗透，拓宽学生的知识面。
中学的文科教学在很大程度上本身就是对学生人文知识和精神的培养，但从现在的社会需要和考试要求来看，力度仍显不够，特别是一旦这种教学走入单纯为应试服务的时候，有相当多的学生被束缚在课本知识的狭小圈子里，抬头不认天，低头不识地，无法融入火热的社会生活中，甚至对周围的事物感到恐惧。这种现象的存在已严重影响到学生素质的提高。要改变这种情况，需要各学科的共同努力。
从政治课的角度来说，在强调把书本理论和社会生活中的重点、热点问题有机结合起来的同时要加强人文知识的渗透。我们的视点不仅要落在重大的时政热点问题上，而且要把网撒得更大些，要积极关注人与社会、人与自然和谐发展的问题，如：可持续发展、人类社会文化、科学的发展等。
从历史角度来看要能分析、把握历史规律，形成历史观点。历史规律，是对基本史实、概念的抽象与概括，是学生在感性认识的基础上的理性升华。如今年文科综合能力测试对松江棉纺织业由盛到衰过程及原因的认识，就体现了这一规律：随着西方资本主义的入侵，在客观上必然会把西方先进的生产技术带到被侵略的国家，引起生产方式的变化，因而必然会对传统的自给自足的自然经济造成冲击，因此，松江棉纺织业到近代的衰弱就是这一规律作用的结果。把握了这些规律，有助于帮助学生举一反三，科学有效地掌握历史知识。
历史观点是人们对历史事件、历史人物、历史现象的评价，是构成历史知识的重要组成部分，如今年对黄宗羲等人反封建专制主义的评价等带有明显的历史观点。因此在高三历史教学中，要求学生思考和理解课本中的历史观点并对这些观点进行分析、鉴别，提出科学的史实依据，同时，有意识地设置问题情境，允许学生发散思维，帮助他们形成新观点。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
Tag:数学课堂，数学课堂大全，数学学习 - 数学课堂
