概要：2.综合要求更有突破 综合性在去年的基础上有了新的突破，学科内综合强调学科特色，跨学科试题学科界限趋向模糊。 《2001年文科综合能力测试考试说明》中明确指出：文科综合能力测试的考核内容由两部分组成：一是政、史、地三学科的思维方法和分析能力。二是运用政、史、地三学科综合的知识、原理、规律来评判、归纳和分析问题。今年的文科综合试卷，无论是命题材料的选择，试题的呈现方式还是学科知识的嫁接，都比去年有了较大的突破。主要表现在： (1)知识交叉现象十分明显(选择题) 去年试卷的客观题基本上采用拼盘组题形式，学科界线清晰可见。今年不仅在序列上更在内容上体现了综合的趋势，如：3-8题的关于西部五省区的若干指标的分析，23-25题关于园林艺术的讨论，都是在一个主题下，考核的内容涉及政、史、地三学科知识的试题，反映了文科综合能力测试卷的发展趋势。如何适应这一命题趋势，并采取积极的应对策略，将是今后高三文科复习必须认真研究的课题。 (2)三科题之间的亲和度增大(非选择题) 去年试卷只在最后两题体现了不同学科间的综合。在今年的试卷中，非选择题的跨学科综合题的题分较去年有较大增加，38、...
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2.综合要求更有突破
综合性在去年的基础上有了新的突破，学科内综合强调学科特色，跨学科试题学科界限趋向模糊。
《2001年文科综合能力测试考试说明》中明确指出：文科综合能力测试的考核内容由两部分组成：一是政、史、地三学科的思维方法和分析能力。二是运用政、史、地三学科综合的知识、原理、规律来评判、归纳和分析问题。今年的文科综合试卷，无论是命题材料的选择，试题的呈现方式还是学科知识的嫁接，都比去年有了较大的突破。主要表现在：
(1)知识交叉现象十分明显(选择题)
去年试卷的客观题基本上采用拼盘组题形式，学科界线清晰可见。今年不仅在序列上更在内容上体现了综合的趋势，如：3-8题的关于西部五省区的若干指标的分析，23-25题关于园林艺术的讨论，都是在一个主题下，考核的内容涉及政、史、地三学科知识的试题，反映了文科综合能力测试卷的发展趋势。如何适应这一命题趋势，并采取积极的应对策略，将是今后高三文科复习必须认真研究的课题。
(2)三科题之间的亲和度增大(非选择题)
去年试卷只在最后两题体现了不同学科间的综合。在今年的试卷中，非选择题的跨学科综合题的题分较去年有较大增加，38、40、41题都是学科间交叉综合，必须运用三科知识理解、分析和解答，明显地加大了对综合能力的考查力度。
从命题的技术角度看，今年的跨学科试题已经基本消除了学科拼盘痕迹。
(3)单学科特色更加突出(学科内综合)
不同的学科有不同的研究领域和研究方法，在综合考试中如何体现学科的特色？我们认为今年的文科综合能力测试卷在这方面进行的探索是非常有价值的。例如在试卷中，政治学科关于消费观念和消费意识、党建问题等方面的讨论，强调了以理论指导实践和以实践丰富理论的学科特点；历史学科的试题中关于教育问题、“门户开放”问题、科学技术对人类进步的影响等的讨论，突出了以史为鉴、史论结合的学科研究特色。地理学科有关我国水土流失问题的讨论，体现了地理环境各要素之间存在着的互为因果的关系。
3.更加重视发挥图表作为信息载体的功能
“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一。”通过阅读图(表)，发掘蕴涵其中的信息价值，从而把握事物的特征及事物之间的内在联系，是文科考生必须具备的基本能力之一。与2000年相比，今年试卷出现的图(表)数量、类型明显增加，涉及内容也非常广泛，总题分达到了140分。以图(表)作为信息载体的现象也已从地理学科扩展到历史和政治学科，如第38题，就是通过两个统计表和两幅要素曲线图的形式，将近代以来科学技术的发展对推动人类社会进步所起的作用表现出来，这在政、史类材料题中是极其少见的，体现了命题者力求创新的思路。
4.关注社会热点，具有强烈的时代感
今年的文科综合能力测试坚持“理论联系实际”的命题方向，以人们所关注的现实问题和社会热点为切入点，突出强调了知识的活学和活用，使试卷具有很强的时代感。如今年是中国共产党建党80周年，如何加强党的自身建设和实现社会主义制度的自我完善，是全党、全国人民政治生活中的一件大事。今年的文科综合题，以“从严治党、反腐倡廉”为切入点，从哲学的角度对当前的反腐败斗争进行了探讨。再如，西部大开发是我国现代化进程中的关键，也是今后几年国家经济生活中的一件大事。加强基础设施建设和改善西部日趋恶化的生态环境，是实现西部大开发的基本保证。试卷以西部诸省区的水土流失问题、人均GDP现状、交通运输的发展等为切入点对西部大开发问题进行了深入、系统的探索。其他如“产业结构调整”、“中美撞机”事件“青藏铁路”建设、“东芝笔记本纠纷”、“日航风波”、“三菱事件”、“家电价格战”、“国家重奖吴文俊、袁隆平院士”等，都是过去一年中发生在我们身边的大事。考生如果平时埋头苦读，两耳不闻窗外事，不了解这些事件的时代背景，就难以运用所学的相关知识进行分析、判断。
（五）文科综合复习的建议
1．宏观考虑
（1）教学中的观念
要知识覆盖，更要知识重组。 要简单例证，更要联系应用。要重视训练，更要网络构建。要系统训练，更要专题训练。 要结果分析，更要过程分析。要单兵作战，更要集团作战。
（2）教学中处理好四个关系
“学科内”综合与“跨学科”综合的关系；“内容综合”与“能力综合”的关系；“知识积累”和“知识再生”的关系；知识点的“挖深”和“拓宽”的关系。
（3）具体建议：
一是加强三学科之间的联系和协调，取人之长，补己之短。如政治学科以培养学生思辨能力为长；历史学科以培养学生的纵深研究能力为长；地理学科以扩充学生的知识，构建事物之间的广泛联系为长。二是以学科教学为出发点，在实现学科主干知识点落实和构建网络的憎爱分明的前提下，以外延的方式实现学科间的嫁接。三是通过三学科围绕同一主题，相对集中教学的方式，为学生营造三科综合的氛围。
2. 中观考虑
（Ⅰ）落实八个教学观念
（1）平时教学要扎实。在平时教学中要给学生留下“享受、敬佩、动心、增知、辩证”等五个良好感觉。要重视五个方面的检测，即：①检测学生能否清楚地复述所授的基本概念、基本原则和基本观点；②检测学生能否对重点的概念、原理和观点进行分解和综合，达到全方位的正确理解；③检测学生能否梳理教材的知识体系和揭示重点知识之间的内在联系；④检测学生能否比较、分析同类型知识的异同之处；⑤检测学生运用所学知识分析、解决实际问题的情况。
另外，还要明白从知识到能力并非空中楼阁，需要通过学生对基础知识重组再现。灵活应用“三基”是能力的基础，“三基”不行，能力就无从谈起，能力是建立在“宽知”基础上的。
（2）关爱学生最有效。学生主观能动性的发挥才是教育的真正“生产力”，才是提高考分的原动力。
（3）说明研究最为先。过去没有考试说明，现在文科综合有了考试说明，值得研究。最值得研究的是三点：
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