概要：五 识字写字师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？生：我去！我去！师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？生：“装”是衣字底，飘是风字旁。师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。师：说得真棒，你真会观察！生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写}生：{描红}总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新...
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五 识字写字
师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？
生：我去！我去！
师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？
生：“装”是衣字底，飘是风字旁。
师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？
生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。
师：说得真棒，你真会观察！
生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。
师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写}
生：{描红}
总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。
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