师（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒。
生：美丽的北大荒。
生：火红的北大荒。
师：为什么用火红？
生：因为秋天的时候，北大荒的榛树叶子是火红火红的。
生：诱人的北大荒。
生：金黄的北大荒。因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的。
师：大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！
齐读！
师：大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。
生：从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。
师：这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡。
师：三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？
生自读课文，师不停地巡视倾听交流。
（陆陆续续地有人举起了手）
师大致了解学生的选择：选择小河的大约占了一半，选择天空的很少，只有不至十人，还有一部分同学选择了原野！
师：大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！
（听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！）
师：那一组先来介绍。
生：我们小河先来。老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？
（把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错！）
生朗读这一部分。
生读好后，急促地问：“有没有看到一幅美的画？”
师：看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下。
生：你知道吗？那里小河的水可清了，连水里的鱼都看得到。
生：那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他们在水里游来游去的，特别快活。你看到他们那么快活，你也一定会高兴起来的！
生：要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了。
师：说的让我心动了！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？
生朗读。
师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。
生：你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！
生朗读这一部分。
师：还有没有语言帮助介绍的。
生：老师，你看，天空的颜色可丰富了。有银灰，还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！
师：真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺诈客人。
生：是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云。
（另一生迫不急待地站起来）生：老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！
生自由地朗读起来！
师：不错！不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？
生：我们原野上还有演唱会呢。你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！
生：我们这里不仅美，而且特别热闹！还有好多人了，大家都来看榛树叶子，火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。
生：我们两个一起读，你听，一定非常热闹。
生读。
师：确实很美！原野美，原野热闹，小河美，河水清，天空美，天空诱人。其实我已经在你们的带领下，把这三个地方都玩过了！
师：所以作者在游玩过这三个地方后，发出了一声感叹：再次齐读最后一句话。
师：这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹。师读最后一句话。
[在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新颖，学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！]
师：其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5小节读一读，思考一下。
生自由读第5部分。
生：金黄的北大荒。
师：这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想。
生：有宝物的北大荒。
师：北大荒有什么宝物呢？
生：粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多。
生：那里的大豆也是宝物，大豆很多很多，能卖很多钱的。
生：山岭上有树，那也是宝物。
生：还有草，也是宝物。
师：所以说这是富饶的北大荒。师板书。
师：北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调：
齐读最后一句话。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（" target="_blank">课件）地址 www.suxue6.com)
本文转载
