概要：一生读（没有读出洪水的气势） 师：大家刚才听到怎样的洪水声？（巨大）文中用了哪个词语形容？（滔滔）所以，我们要读好这个词。洪水造成怎样的危害？（冲倒了房屋，害得老百姓无家可归）那么“冲倒”、“无家可归”该怎么读呢？ 一生读（较到位，语速仍有欠缺） 师范读 生再齐读（读到位） [评析]：1、课中出示的三组词，不是无关联孤立存在的，而是隐含着大禹治水这件事的起因、经过、结果。通过读与说的练习，不仅复习了生词，而且使学生对课文内容有一个比较完整的把握，真谓匠心独运。 2、课文中的插图是素材的有机组成部分，它往往显示了课文的重点和难点。这位教师引导学生观察插图，并使学生在“洪水声”中身临其境般的感受洪水对农田及老百姓的危害。这样教学，不仅使学生容易懂得第一自然段课文描述的情景，也教给学生掌握图文结合学习的方法，有利于培养学生的观察、思维、想象、表达能力等，真谓一举多得。 3从上述教学片段中，我们还可以看到教者对朗读教学的重视。教师努力引导学生抓住文中的关键词来品读，指导、示范学生朗读要到位，从而使学生通过朗读，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。请使用站内搜索引擎查找本...
《大禹治水》教学片段评析,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
一生读（没有读出洪水的气势）
师：大家刚才听到怎样的洪水声？（巨大）文中用了哪个词语形容？（滔滔）所以，我们要读好这个词。洪水造成怎样的危害？（冲倒了房屋，害得老百姓无家可归）那么“冲倒”、“无家可归”该怎么读呢？
一生读（较到位，语速仍有欠缺）
师范读
生再齐读（读到位）
[评析]：
1、课中出示的三组词，不是无关联孤立存在的，而是隐含着大禹治水这件事的起因、经过、结果。通过读与说的练习，不仅复习了生词，而且使学生对课文内容有一个比较完整的把握，真谓匠心独运。
2、课文中的插图是素材的有机组成部分，它往往显示了课文的重点和难点。这位教师引导学生观察插图，并使学生在“洪水声”中身临其境般的感受洪水对农田及老百姓的危害。这样教学，不仅使学生容易懂得第一自然段课文描述的情景，也教给学生掌握图文结合学习的方法，有利于培养学生的观察、思维、想象、表达能力等，真谓一举多得。
3从上述教学片段中，我们还可以看到教者对朗读教学的重视。教师努力引导学生抓住文中的关键词来品读，指导、示范学生朗读要到位，从而使学生通过朗读，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
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