马灵君
第二课时
一、揭题导入。
1.给“恩”组词；
2.“师恩”是什么意思？
3．文中哪些段落描述了令人难忘的“师恩”？（三至五段）
二、引读导悟三至五自然段。
1. 默读第三段，说说你从中读懂了什么。
2. 指名读第三段，交流读书情况。
同学们真不简单，从作者平常朴实的语言中读出了这么多内容。
3．指名读田老师的教学内容，你从中读出了什么？
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4. 假如由你来教学这首诗，你会怎么教？我们来看看田老师是怎么教的好吗？指名朗读第四段。同学们边听边想:田老师是怎么教这首诗的?找出有关动词在下面画横线。
5. 引导交流，教师小结：田老师教学真有方法啊！
6. 田老师编出故事讲小诗，仅仅是为了让学生懂得小诗的意思吗？请同学们用心朗读田老师所讲的故事，相信一定能从中获得许多启示。
学生交流，师小结：田老师真的不但善于教书，而且善于通过故事来教育人。
7. 指导朗读四五段。
[设计理念：学生与文本自由对话，必然会有自己的收获。此处，让学生自读自悟然后交流、倾听，营造了一个宽松和谐的对话氛围，有效地发挥了学生的主体作用。教师适当点拨归纳，发挥了主导作用。]
三、引读导悟第六七段。
过渡：田老师的故事讲得娓娓动听，同学们听得怎么样？
1. 指名读第六段，其他同学找一找哪些词突出地表现“我”听得入迷，在相应的词语下面加小圆点；
2. 从这些词中除了看出我入迷，还可以看出什么？
3. 齐读，体会文字所包含的情感。
4. 田老师是不是只在教学这首诗时，编了一个娓娓动听的故事？自由读第七段，在有感触的地方作标记，在不明白的地方打上问号，还可以同桌交流。
5. 班内交流读懂了什么，不明白什么。
小结：这一自然段没有写具体的事情，概括写了田老师四年的教诲之恩，如果说前面所写的具体事例是四年中无数事例中的一个点的话，那么，四年中的无数事例就是一个面，先详写一个具体的典型事例，再概括地写四年中的情况，这种写法叫有点有面，点面结合。
[设计理念：《语文课程标准》指出，在阅读中，要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在学生读悟的基础上适当渗透写作方法，起到事半功倍的效果，使学生更好地积累、运用祖国的语言文字，为学生的写作打下坚实的基础。]
四、引读导悟第八九段。
过渡：师恩难忘啊，四十年之后重遇老师，著名作家刘绍棠是怎么做的？
1. 指名读，说一说你看出了什么。
2. 请联系课文内容展开想象，“我”遇到老师，看到老师“拄着拐杖正在散步”，回怎么想、怎么说、怎么做？
3. 齐读最后一段，谈谈自己的理解。
4. 课文题目《师恩难忘》，作者以这样一句话收尾，真可谓“千言万语融为一句话”。那么，在作者眼里，田老师是个怎样的老师？他对作者的一生究竟产生了怎样的影响呢？
[设计理念：引导学生把自己的感受通过这样一个问题表达出来，即紧扣文本，有易于表达，同时又学生的口道出文章的主旨，一举多得。]
五、回归全文，升华认识。
1. 同学们，这篇课文中，作者用朴实的语言讲出了他对老师真挚深厚的感情，让我们再一次走进课文，用心去体会字里行间所流露的情感。
2. 从幼儿园到现在,有许多老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育。如果你是一个懂得感恩的人，你想对老师说些什么呢？
3．开展小型活动。
（1）讲一个尊师故事。
（2）背一则尊师名言。
（3）唱一首尊师歌曲。
[设计理念：“读书——思考——发现——表达”是阅读文本由理解内化到发现外化的思维活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。]
六、作业布置。
1．写一篇作文。
2．画一幅图画。
3．说一句祝福老师的话。
4．拍一张表现老师工作的照片。
以上四个“一”，可任选一到两个完成。选择优秀作业展示。
[设计理念：个性化的作业布置，更充分地体现新课改的精神，引导学生学会有个性地表达。]
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