“五·一”放假期间，我从互联网上搜集了有关西安华山的图像、文字等资料，开始设计教案和课件。www.suxue6.com
有声有色的图像和内容丰富的文字解说，把华山悠久的历史、雄伟壮丽的气势、奇险天下的风貌淋漓尽致地展现在我的脑海中。我禁不住惊叹华山的高耸入云、令人望而生畏的险和神奇之美。这种深刻的体验深深地影响了我，也成了我设计这一课的主线。于是，我在导课以后，准备了3分钟的华山风景录像，并配上了我精心编写的优美的解说词，意在给学生展示如诗如画的华山美景。www.suxue6.com
课文《咏华山》叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。于是我就根据课文的中心内容，在赏读课文环节设计了如下教学过程：www.suxue6.com
1、朗读课文第二自然段，用——线画出描写华山的句子。有感情地朗读句子，边读边想，用心体会华山的高和美，读出赞美和惊叹的感情。
2、读诗句，明诗意，感情读，熟成诵。www.suxue6.com
3、夸夸小寇准，齐读最后两段。www.suxue6.com （www.suxue6.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
为了增加课堂的信息量，让学生积累更多的描写华山的诗句，从而丰富学生的语言库存，我又搜集了一些文人墨客为华山写下的千古绝句，让学生在课堂上阅读欣赏，背诵自己喜欢的诗句。
最后我这样设计了结束语：同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，不但有雄伟壮丽的华山，还有壮观的泰山、秀丽的黄山、巍峨的庐山登名山大川。愉快的暑假即将来临，让我们走进祖国的名山大川，攀登高峰，欣赏美景。让我们也来赋诗几首，赞美这秀丽神奇的大自然吧！
本着突出中心的宗旨，我这样设计了板书：
咏
华山 美 寇准
高 险
雄伟壮丽 聪明过人
准备充分以后，我开始试讲，用的是一（3）班的学生，曹校长和张主任亲临会场听了我的第一次试讲。课堂的前半节还不错，尤其是播放华山风景片时，学生情不自禁地为华山的美鼓起掌来。后来在赏读课文时，学生开始出现精神松懈，读课文无激情，发言也不积极。有一个孩子总是喋喋不休地问一些有关华山历史、形成、风景区的问题，还有几个孩子已经心不在焉了。我的上课激情一点一点被冲淡，精心准备了数天、自以为很满意的一节课就这样草草结束了。
以“人”为本的第二次备课
课后，曹校长没有批评我的所作所为，而是很亲切地拉我坐在她的身边，很平和地指导我再次研读课文。在这种面对面地交流、手把手地帮带的中，我们开始了第二次备课：
1、“拿到三、四年级都可以上的语文课，6、7岁的孩子喜欢吗？”我们经常提到，语文教学要“以人为本”，尊重学生的身心特点，保证学生学习主人的地位，提供学生最佳的学习方式。一节观摩课，决不是一位老师展示各种才华的表演课。“老师在上课的时候，能多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。”
例如：妙语连珠的解说词，只求语言精美而不管学生是否能理解；课堂上增加的古诗，生僻字太多，学生正确读顺困难太大，更别说理解诗意、感情诵读了。于是，我针对以上问题都作了一一调整：用简洁且优美的语言解说华山的高，挑选诗意浅显且读起来琅琅上口的诗文让学生欣赏吟诵，教学各环节的设计力求富有童趣，充分利用多媒体和音乐来渲染气氛，激发学生吟诵语言文字的热情。
2、“导课后应该用什么语言自然过渡到复习上节的生字词这一环节，又不破坏导课时营造的情境，并能调动学生的积极性呢？”导课时我说：“同学们，今天我们继续学习第24课《咏华山》，欣赏西岳华山那雄伟壮丽的景色。”接下来就是复习上节课学过的生字词，显得突然且没有情趣。从复习环节到观看风景片，更是缺了一条主线，显得散乱，学生的学习兴奋点得不到逐步提升。我应该在过渡语言上下些功夫，将一个个教学环节有机地串联成富有情境的整体，从而使课堂变得丰满，有活力。
3、“课文主要写了华山的高，还是写了华山的险？华山的高和美有什么联系？”一句话问得我茅塞顿开：创造性地使用教材，开发课程资源，增加课堂信息含量，必须在认真研读文本的基础上有核心地展开，才是有意义、有价值的。否则将会形成形散神离的感觉。课文写登华山的“艰难”、“蓝天”、“远远近近的山”、“太阳”、“白云”等词句，以及寇准的诗句都是在写华山的高。是啊，华山因为高而险，因为险而美，“无限风光在险峰”嘛！那么，这节课的导课、风景片的解说词、课文第二自然段的处理，都应该紧紧围绕赞美华山的“高”这个核心，让学生通过视觉去观察和感受、通过与文本对话去体验和感悟。
4、“这片课文的写作手法有什么特点？我们在教学时应该如何恰当地处理？”本课是一种新的课型——“文包诗”，即文章由“文”和“诗”两部分组成。指导读本文，既要让学生领悟文，又要知道学生把诗和文联系起来，借文悟诗，而不是独立地分别欣赏。学文时，我们要教会学生抓关键句，通过细心朗读，结合看插图，让课文语言在学生头脑中变成美丽的山顶景观。并联系上下文和生活实际，让他们设身处地地把自己当成文中的小孩，去登华山，获得真切的体验；去读课文，领悟课文语言。古诗的学习要引导学生联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子。我们要指导学生抓住文与诗中相对应的句子，借助文中的语言来理解诗的意思。还要指导学生对古诗及文中对应的句子反复吟读，借助于文中优美的文字来体会诗的意境，感受古诗句结构的奇妙和汉语言表方式的丰富多变。
