概要：通过复习导入新课， 把新旧知识自然地联系在一起， 由浅入深， 由易到难， 由已知到未知，循序渐进的教学原则，又启发了学生思维，使学生主动探究问题的答案。二、 呈现重点时提问教师在备课时应确定教学重点，设计对应的教学方法。课堂提问设计要抓住重点，从而抓住教学主要内容。教师应在备课时以重点为主线，串起其他教学内容。在7B Unit 4 Reading 中，学习重点是了解在公园里发生的不寻常的事情。教师可先通过播放恐怖的声音，问学生:“Are you afraid? What do you think of it?”然后介绍故事情境，之后让学生通读全文，进入阅读部分。小组合作解决生词问题后，学生已掌握了一些内容，此时，教学的重点是列出文中情节发生的顺序，把所学内容自然串在一起，我采用了判断正误(True or False)的提问:1． One Sunday morning, Millie and Any went to Sunshine Park and heard a whisper.2． They turned around and could see somethi...
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通过复习导入新课， 把新旧知识自然地联系在一起， 由浅入深， 由易到难， 由已知到未知，循序渐进的教学原则，又启发了学生思维，使学生主动探究问题的答案。
二、 呈现重点时提问
教师在备课时应确定教学重点，设计对应的教学方法。课堂提问设计要抓住重点，从而抓住教学主要内容。教师应在备课时以重点为主线，串起其他教学内容。在7B Unit 4 Reading 中，学习重点是了解在公园里发生的不寻常的事情。教师可先通过播放恐怖的声音，问学生:“Are you afraid? What do you think of it?”然后介绍故事情境，之后让学生通读全文，进入阅读部分。小组合作解决生词问题后，学生已掌握了一些内容，此时，教学的重点是列出文中情节发生的顺序，把所学内容自然串在一起，我采用了判断正误(True or False)的提问:
1． One Sunday morning, Millie and Any went to Sunshine Park and heard a whisper.
2． They turned around and could see something unusual.
3． They heard the noise again and they were afraid.
4． They ran away and saw Andy on their way.
5． Andy searched carefully and found a ghost.
6． He showed them the ghost.
7． They took it to school.
8． The following Sunday, Millie and Amy went to the park again but they weren’t afraid any more.
这些问题的回答是课文的重点。教师可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，及时给予指导和补充，并反复操练，从而呈现出本课重点。
三、 课堂小结时的提问
教师通过课堂小结提问，往往可以挖掘课文的深层寓义、文化内涵及德育教育，培养学生的观察、推理、归纳等能力。在教完7B Unit 5 Reading时，学生已经对张华抢救出邻居的故事有了确切的了解之后，我设计了以下几个问题:
1. Was Zhang Hua brave?
2. Why was he in hospital?
3. What can we learn from him?
通过这样层层设问，使学生联系自己的实际生活去思考、去学习并付诸行动。通过提问，我让学生明白: We should help each other. We should think of others first. 由此而达到对学生进行德育教育的目的。
总之，课堂提问在英语教学中起着非常重要的作用，它能启发学生迅速及积极主动思维，能发展学生的创新能力。教师应根据教学和学生的实际情况精心设计问题，充分发挥提问的功能与作用，以促进学生思维的发展，最终提高英语教学的质量。
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