概要：六、行动研究的效果及反思此次行动研究教师和学生都受益匪浅，学生通过有针对性的学习，付诸了相应的行动，对小组合作学习有了更深层次的认识，合作学习的质量以及参与兴趣均得到不同程度的提高，非智力品质也得到提高与发展。笔者深刻认识到，教学行动研究不仅仅是理论研究专家的专利，也是教师分内的事。教师也可以进行教学行动研究，通过理论与实践的结合深化自己的教学。整个行动研究过程促使笔者自我反思、自我教育和自我改进，提高了自主发展能力，也增强了对教学的自我调控与评价能力。虽然英语课堂小组合作学习不是万能的学习方式，但只要组织得当，讲究实效，其对营造良好的课堂气氛、促进学生非智力品质发展的作用是非常明显的。在研究后期笔者也发现了新的问题，由于学生性格特点不同，有些学生更适合进行独立学习和独立思考，从某种角度上说，合作学习对于这部分学生是一种外在的干扰。因此，行动研究的内容还有待于进一步深化。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] ...
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六、行动研究的效果及反思
此次行动研究教师和学生都受益匪浅，学生通过有针对性的学习，付诸了相应的行动，对小组合作学习有了更深层次的认识，合作学习的质量以及参与兴趣均得到不同程度的提高，非智力品质也得到提高与发展。
笔者深刻认识到，教学行动研究不仅仅是理论研究专家的专利，也是教师分内的事。教师也可以进行教学行动研究，通过理论与实践的结合深化自己的教学。整个行动研究过程促使笔者自我反思、自我教育和自我改进，提高了自主发展能力，也增强了对教学的自我调控与评价能力。虽然英语课堂小组合作学习不是万能的学习方式，但只要组织得当，讲究实效，其对营造良好的课堂气氛、促进学生非智力品质发展的作用是非常明显的。
在研究后期笔者也发现了新的问题，由于学生性格特点不同，有些学生更适合进行独立学习和独立思考，从某种角度上说，合作学习对于这部分学生是一种外在的干扰。因此，行动研究的内容还有待于进一步深化。
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