概要：例如，对那些有写作欲望但缺乏写作技巧的学生，要进行专门的技巧辅导，要求他们掌握常规文体的写法，能较准确、流畅、生动地表达自己的想法。对那些有一定写作水平的学生主要通过小组教学、个人自学等方式重点训练思维，鼓励他们突破传统思维的方式、打破传统的写作模式进行创新写作，从而写出文质兼美、令人耳目一新的文章。四、拓展空间，开展综合性实践活动。结合新课程“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的指导思想，我们可以通过开展各种语文综合性活动，如“漫步语文世界”“感受自然”“我也追‘星’”“莲文化的魅力”“说不尽的桥”等活动，把写作训练有机地渗透到语文综合性学习中。一方面，对地方人文资源的开发和利用，可以引导学生走进传统教育，激起他们的探究热情，拓宽教材资源；另一方面，选题要切合学生实际，体现综合性学习开放性、实践性的特点，为学生提供多渠道、多层次的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力。例如“说不尽的桥”的综合性学习活动就充分地将写作训练融入到语文综合实践活动中。1.发布活动信息并指导学生搜集有关桥的资料。本次活动的主题是“桥”，凡是有关桥的诗、对联、谜语、俗语、谚语...
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例如，对那些有写作欲望但缺乏写作技巧的学生，要进行专门的技巧辅导，要求他们掌握常规文体的写法，能较准确、流畅、生动地表达自己的想法。对那些有一定写作水平的学生主要通过小组教学、个人自学等方式重点训练思维，鼓励他们突破传统思维的方式、打破传统的写作模式进行创新写作，从而写出文质兼美、令人耳目一新的文章。
四、拓展空间，开展综合性实践活动。
结合新课程“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的指导思想，我们可以通过开展各种语文综合性活动，如“漫步语文世界”“感受自然”“我也追‘星’”“莲文化的魅力”“说不尽的桥”等活动，把写作训练有机地渗透到语文综合性学习中。一方面，对地方人文资源的开发和利用，可以引导学生走进传统教育，激起他们的探究热情，拓宽教材资源；另一方面，选题要切合学生实际，体现综合性学习开放性、实践性的特点，为学生提供多渠道、多层次的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力。例如“说不尽的桥”的综合性学习活动就充分地将写作训练融入到语文综合实践活动中。
1.发布活动信息并指导学生搜集有关桥的资料。
本次活动的主题是“桥”，凡是有关桥的诗、对联、谜语、俗语、谚语、成语故事及桥的分类，桥名的由来等，都可以参加活动。
2.组织学生参观当地的桥并整理资料。
要求学生在保障安全的前提下，参观当地的桥，也可以请家长帮忙，采访桥的设计者，并做好记录。
3.把全班分成六个小组，由一人主持桥梁知识竞赛活动，老师当评委。
4.写作训练：A.为你所了解的桥梁或所设想的未来大桥写一篇500字左右的介绍性文字。
B.写一篇以“心桥构建”为主题的文章，题目自拟，文体不限，600字左右。
作文本身就是写作主体内在精神和独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。我们要给学生创设一个充分展现自我、极力彰显个性、自由驰骋文采的广阔舞台，从而使学生写出一篇篇个性飞扬、青春洋溢的文章，体验到作文的快乐。
（作者单位：浙江宁波市镇海区立人中学）
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