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在语境中激活词语——两次词语教学设计的比较

[12-26 15:53:06]   来源:http://www.suxue6.com  双基教学   阅读:8674

概要:生:春天,老师带我们去春游,一路上,我们爬过了好几座大山,渡过了好几条河流,小溪唱着动听的歌曲为我们送行,高山伸出热情的双手欢迎我们,我们欣赏到了美丽的风景,真是赏心悦目! 4.让词语走进美好的记忆师:大家说得真好,想不想让这些美景永远留在我们的心里? 请同学们用上这些词语写一写美丽的语言吧! 反思理解与运用祖国语文、丰富语言积累、培养语感、发散思维是基本的语文素养。这些素养要通过扎实的训练逐步实现。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师既要注重言语的感悟、积累,更要关注方法的引导、迁移。在教学中,依托插图,创设交流情境,通过师生对话调动学生的情感体验。把说话训练贯穿在教学的各个环节,为学生吸收、表达创造展示和发展的机会,为学生的言语发展搭建平台。每个人都有一种强烈的倾诉欲望。抒写自己的感受,发表自己的见解,和别人对话、交流,这是人的基本需要。马克思说过,人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。那么,将人类社会的一切社会关系联结、沟通起来的纽带又是什么呢?就是人与人之间的现实的、面对面的直接大声的言语交际,就是对话。...
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生:春天,老师带我们去春游,一路上,我们爬过了好几座大山,渡过了好几条河流,小溪唱着动听的歌曲为我们送行,高山伸出热情的双手欢迎我们,我们欣赏到了美丽的风景,真是赏心悦目!

4.让词语走进美好的记忆

师:大家说得真好,想不想让这些美景永远留在我们的心里? 请同学们用上这些词语写一写美丽的语言吧!

反思

理解与运用祖国语文、丰富语言积累、培养语感、发散思维是基本的语文素养。这些素养要通过扎实的训练逐步实现。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师既要注重言语的感悟、积累,更要关注方法的引导、迁移。在教学中,依托插图,创设交流情境,通过师生对话调动学生的情感体验。把说话训练贯穿在教学的各个环节,为学生吸收、表达创造展示和发展的机会,为学生的言语发展搭建平台。

每个人都有一种强烈的倾诉欲望。抒写自己的感受,发表自己的见解,和别人对话、交流,这是人的基本需要。马克思说过,人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。那么,将人类社会的一切社会关系联结、沟通起来的纽带又是什么呢?就是人与人之间的现实的、面对面的直接大声的言语交际,就是对话。对话整合了“听”与“说”,其功能又超过了“听”与“说”,在交际的过程中,交际双方是互为主客体的对话关系。学生和老师的对话是直接对话,也是导向对话。教师的语言贴近学生的心理,贴近学生的生活。学生才会迅速走进文本,走进人物的内心,与文本中的人物同呼吸、共命运。学生才会在真情的对话中产生了情感共鸣。

词语教学要结合一定的语境展开。苏联心理学家维果斯基说过:“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个气愤勃勃的细胞。”吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地学习词语,就应该将词语与句子、语篇结合起来,才能实现其表达思想的交流功能。词语是语境的基本单位,词语在具体的语境中才具有意义。词语一旦进入具体语境,就会显现出它的真实、丰满、生动、鲜明的独特魅力。新课标强调要结合上下文和生活理解词语,体会词语表情达意的作用。词语学习只有以学生为本位,激发学生的兴趣,以理解为基础,感悟为内核,积累表达为目的,才能与学生的精神世界建立广泛而紧密的联系,才能在学生的心中拥有鲜活的生命,从而达到学生在词语学习中学习语言,发展语言的目的。生动具体可感的语境为学生提供了具体可感的语言环境,有助于学生对词语的理解和感受。汉语有很强的模糊性。模糊教学可使学生的主体性得以淋漓尽致地发挥。学生接受到教学中的模糊信息后,只有发挥主观世界的积极作用和能动性,积极联想、细心体味,才能有所感悟。对词语的理解不仅要注重言传,还要注重意会。放手让学生以自己的理解方式来理解、感悟词语的内涵和外延,以描述性的语言表达独特的感受。语文是实践性很强的课程。语文应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本案例中教师引导学生用成语说话,编故事,写故事,体现了语文教学的实践性。

学生是学习的主体。学生对词语的学习过程要从“要我学”变成“我要学”。“我要学”是学生学习的内在需要,“要我学”则是基于外因的诱导和强制。学生学习的内在需要表现在两个方面。其一表现在学习兴趣。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指向过程本身,间接兴趣指向活动结果。学生有直接兴趣,学习活动就不是一种负担,而是一种享受、一种乐趣、一种愉悦的体验。有了兴趣,学习效果就会事半功倍。相反,学生在逼迫的状态下学习,那么学习的效果就会事倍功半。其二表现为学习责任。只有当学习的责任从教师身上转移到学生身上,学生就会自觉地学习,这样的学习才算是真正意义上的学习。该案例允许学生多种途径理解词语,允许用自己的方式来理解,鼓励学生用自己的方法熟记词语,引导学生用编故事的方式运用词语,是对学生主体地位和个性差异的尊重和理解。

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