加强口语教学研究，给农村孩子插上科学发展翅膀
湖北丹江口六里坪镇中心学校谢厚平张秀萍
当前农村学校口语教学的现状是：学生体现出的胆子小，怕交际；声音轻，态度拘谨；口齿不清，发音不准；缺乏条理，词不达意；人云亦云，没有主见；随意插言，不够礼貌等问题。教师重阅读教学和作文教学，而把口语交际教学放在第二位，甚至是第三位。我校针对以上情况，从2007年起，在丹江教科所立了《农村学校中低年级口语教学初探实验》，三年来，我校在丰富多彩的形式和内容优化口语交际教学作了有意的尝试，并于2010年6月通过专家评比，结了此课题。
具体总结如下：
一、加强理论引领，转变教育观念
1、发挥团队效应。充分发挥学校口语交际能力强的教师以及教育教学思想理念较先进的教师的作用，实现传、帮、带；2.加强专题学习。以口语交际为专题，收集、整理资料，包括新课标解读、理论探讨、课例赏析、反思交流等等，加强对这些资料的理解；3.注重经验交流。充分利用这些教师的教学实践活动，组织讨论，在交流中实现对新理念的进一步理解；4.深入反思总结。要求老师自觉地对自己的教学实践进行反思，在反思中不断改进自己的教学策略，进而不断更新观念、调整方法、提高效益。
二、开放交际话题，搞活教学效果
在口语交际教学中，我们不拘泥于语文教材中所编排的有限内容，而是立足域情、校情、班情、生情，选用教材上那些可行性的交际题材。同时，大胆地将口语交际的话题向生活开放、向学生开放，重新择取趣味性浓的、有生命力的、植根于学生生活实际的话题，这样逐步使学生在生活中学交际，善于用交际服务生活。比如，“过生日，请同学吃饭好不好”，这个话题本身有一定的意义，但对于农村的学生来说，由于经济状况的影响，再加上父母常年打工在外，他们平时过生日、自家庆祝尚成问题，更别谈请同学吃饭了。因此，他们对这个话题就不会有太深的感受，不会有太多的话想说。鉴于此，我们选择了贴近学生生活如“散放家禽对生活的影响和危害”等话题，让学生就此话题展开交流讨论，情境交际，有效地克服了农村小学口语交际教学的种种困难，使教学工作更加正常、更加深入。
三、灵活考评方式，夯实习惯养成
改进口语交际教学，灵活考评方式极为重要。我校注重平时、重视长效、抓住契机，推行全面、有效的评价方式。在采用面对面这种最常用的口语交际评价方式时，要求老师注意不动声色，不留痕迹，尽可能让评价自然流露、润物无声。我们常用的方式有以下几种：1.在情境中评价。可以是教师与学生单独在情境中交流，在交流中考评，也可以是让学生组成一个小组，构成一种活动情境，教师对参与的学生分别进行评价；2.在教学中评价。结合识字、阅读、写作教学相机融入口语交际，并落实好对部分学生的口语素质评价；3.在文本中评价。设计一些文本题目，如“小幽默、小测试”等，让学生灵活作答，根据回答情况予以评价。这样，把口语交际渗透到很多学习活动中，把评价落实到所有学习过程中，更有效地促进学生口语交际意识与习惯的养成。
四、丰富校园生活，全面生成能力
口语交际能力的养成，说到底在于多实践、敢实践、善实践。我校扎实抓好各种实践活动：1.大力推广普通话。要求师生们校园内、课堂上必须讲普通话，生活中力争讲普通话。并将普通话作为评选优秀学生的必要条件，同时纳入教师课堂教学积分管理；2.开展丰富的实践活动。比如，举办辩论会，举办“语言节”活动，甚至让学生自我策划有趣的活动，如“认识新朋友、生活语言快餐、读书快活林”等，通过活动达到教育目的；3.组建小团体，如“小记者在线、校园‘安理会’、设计碰碰屋”等。这样，让学生在充满童趣、愉悦轻松的环境中进行口语交际，使他们的口语交际能力切实得到提高。
四年来来，由于我校能贴近生活，立足校本教研，口语交际教学的现状得到了有效的改观，学生的口语交际能力得到了一定的加强，今后，我们将再接再厉，培育孩子们朝着“敢说、会说、能说”的目标努力。
