字形误判与应对方法
四川省绵竹中学 龚志华
一、 语音相近误判——音辨法
有些错别字是因为音近误判造成的，如把“病入膏肓”写成“病入膏盲”，把“苦心孤诣”写成“苦心孤旨”，把“和盘托出”写成“合盘托出”。解决的办法是音辨法，即通过读准字音来辨析有无错别字。如“偏面”读音应当是“piàn”而不是“piān”，可以判定应当写作“片面”。
二、 意义不明误判——义辨法
有些错别字是因为意义不明误判赞造成的，如把“黔驴技穷”写成了“黔驴计穷”，把“挖墙脚”写成了“挖墙角”，把“明信片”写成了“名信片”，把“共商国是”写成了“共商国事”。解决的办法是义辨法，即通过意义辨析来判断改正错别字。如“黔驴技穷”中的“技”是指“技能”，而不是“计策”，所以不能写成“计”；“挖墙脚”用的是比喻义，指从根本上损害别人。“墙脚”即“墙根”，自然不能写为“挖墙角”；“明信片”指不用信封就可以直接投寄的载有信息的卡，“明”是“公开”的意思，自然不能写成“名”；“国是”，指国家的重大政策。“共商国事”原本是“共定国是”，不能写成表“国家大事”的“国事”。前者的情境氛围更为“隆重、严肃”。
三、 典故不明误判——探源法
现代汉语中许多熟语都是由神话传说、寓言故事、典故演化而来。可是有的同学不明典故意义，因而把其中个别字写错。如把“班门弄斧”写成“班门弄斧”，把“黄粱美梦”写成了“黄梁美梦”。若是能了解一下典故，就不会写错了。“班门弄斧”涉及这么一个故事：鲁班是春秋战国时的能工巧匠，直到现在，人们还都说，鲁班是木匠的祖师爷。当时还有一个工匠，名字叫石，人们叫他匠石，是楚国京城郢都那个地方的人，他的本事据说和鲁班分不出高低。他的本领高到什么程度呢？庄子在《徐无鬼》这一篇里讲过。据说这个匠石有一个好朋友，两个人常常一起配合表演。这个朋友在鼻子尖上，薄薄地涂一层白灰，这匠石手中拿着斧子，瞅准了鼻子尖，“唰”这一下子，就用斧子把鼻子尖上白灰一下子给扫掉了，鼻子尖连皮都蹭不到。可见他的本领有多大了。所以后来柳宗元就说，假如有人“操斧于班、郢之门”，拿着斧子敢在鲁班和郢都的匠石面前耍弄，那就有点儿“强颜”，也就是不要脸了。后来，“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，不自量力，也用作自谦之词。“黄粱美梦”则涉及这样一个故事。故事出自唐·沈既济《枕中记》，说的是有个卢生在一个店里向一道士诉说自己的贫困。道士送给他一个枕头，他枕上去就睡着了，这时店主人煮上一锅小米饭。他做梦享尽了荣华富贵。卢生一梦醒来，小米饭还未煮熟。后来用来比喻想要实现的好事落得一场空。
四、 不知联绵误判——结构法
现代汉语中，有不少的词是联绵词。有些连绵词，可以根据前后两个字形旁相同的特点，采用形旁对比法来推断字形的正误。如“憔悴”不能写成“憔瘁”，“彷徨”不能写成“彷皇”，“伎俩”不能写成“技俩”。
五、 不知用法误判——词性法
汉字的字形与词的用法关系密切。所以弄清相关汉字所在词语中的词性，也可判断字形的正误。如“各行其是”，其中的“是”为意动用法，有“认为正确”之意，不能写成“事”。又如“嬉戏”不能写成“嘻戏”，因为“嬉”是动词，有“玩”的意思，而“嘻”是叹词，且无“嘻戏”一词。
六、 不知内涵误判——造字法
汉字是表意文字，辨析字形时，可通过分析造字法，来体会相关汉字的文化内涵，从而较为准确地判断字形的正误。如“既”和“即”两字，左边的部首相同，都指盛食物的器皿，但“既”字是“人已吃了饭走了”之意，可引申为“已经、完了、终了”等意思。而“即”则是“人来吃饭”之意，引申为“走近、靠近”等意思。因此，“既往不咎”中的“既”便不能写成“即”，而“若即若离”“可望而不可即”中的“即”也不能写成“既”。
七、 不懂常识误判——理推法
有些字形判断，可用理推法，即运用生活常识就可推知正误。如“额首称庆”，指“以手加额，表示庆幸”。我们日常生活中经常碰到因事件事没有做错时，用手掌拍拍自己的前额，感到万幸，由此推知，“手”就不会错写成“首”。“鸠占雀巢”，“鸠”那么大，麻雀的巢岂能装下它，可见，“雀”是“鹊”的误写。同样，“欢呼鹊跃”是形容人高兴得一跳一跳的，谁见过喜鹊一跳一跳的，只有麻雀才一跳一跳地前行，可见“鹊”是“雀”的误写。
八、 不重语境误判——语境法
在不同的语言环境中用字也是有不同的，因此要注意根据字词适用的对象，采用变通法，即通过找同义词语或相似语境来辨析字形。如“惹是生非”可变通为“招惹是非”，“无是生非”可变通为“没事找事”，如此则可以推断“惹是生非”“无事生非”中的“事”“是”都是错误的。再如“感情不和”可变通为“感情不和谐”，“性格不合”可变通为“性格合不来”，于是可判断“感情不合”“性格不和”中的“合”“和”均是误写了。又如“虎视眈眈”，其中“眈眈”最容易误写成“耽耽”，辨析时可分析“视”应该用“眼睛”，而不是“耳朵”，这样自然就可准确辨析了。
