天上下着雪。我一个人孤伶伶地走在去万方家的路上。雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。
我和万方家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，可现在下雪了。我一个人慢慢地走着，脚下发出吱吱的声响……
吃过晚饭，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。妈妈坐在沙发上织毛衣。我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花——我们这里已经很少下这样大的雪了。真带劲！明天可以打雪仗啰！
妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。
另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏！我用双手把耳朵堵上。妈妈走了出去，电视机的声音变小了。妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。
这几段文字，都被编者给删除了。第一段，可说是典型的环境描写，但与本文的主要内容虽然不能说没有关系，但关系不是很大。因为虽然说下雪天气寒冷，对“我”去万方家要 回羚羊木雕有点影响，但影响不大，毕竟路途不远，只有一百多米。第二段，主要是突出“我”在回家路上的沉重的心情，沉重的脚步，显得更细腻一些，手法上采用倒叙，使情节更丰富跌宕一些，为小说添加一点曲折。课文在删除了之后，并没有损害主要情节的完整性。读者在阅读的时候，并没有留下什么遗憾。
以下的那三段，是对“我”家成员的简单介绍，也增添了一点生活气息。可是，仔细一思考，就可以发现：这些内容，对小说的主要人物，主要故事情节，都没有起到什么真正的作用。所谓真正的作用，指的是对体现人物性格，对推动情节发展有内在的作用。基本上属于可有可无的文字。其实，从情节的发展来看，此后的情节中，妈妈、爸爸、奶奶，都出现了，这里的交代基本属于多余。最多，我们可以从爸爸喜欢看京戏，折射出他思想的传统，而爸爸是一家之主，从而说明这是一个传统的家庭，上代人对下代人拥有绝对的权威。这样的解释，是比较牵强的。奶奶也喜欢京戏，但她老人家的思想并不那么绝对保守，她不是站在“我”这一边吗？“算了吧，这样多不好。”这是整个小说中奶奶说的唯一的一句话，但这一句话，就足以看出奶奶是站在“我”这一边的。
为了集中笔墨突显故事的主要情节，在结尾处，也作了删除与改变：
先看原文的结尾：
我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万方的声音。我惊奇地回过头。万方气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友！”
“你妈妈会说你的！”我看着他的眼睛。
“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。
“明天打雪仗，来早点！”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。
我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心过。
课文的结尾是：
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……"
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
改动比较大。课文的文字比原文简洁得多，删除了一些与情节关系不大的文字。“我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。”与主要内容关系不大，被删除了。虽然羚羊的沉重可以衬托我的心情的沉重，但远不如“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”虽然有月亮，但天气是冷的，我的心也是冷的，所以，打寒颤。而且，天气寒冷，但有月亮，毕竟不是一片漆黑，可以给人一点光明和希望。至少路上是亮的，方向总是有的的。
