本次实验调查我们针对九套初中数学课标教材中使用面较广的人教版、北京师大版、华东师大版、江苏科技版等四个版本。根据这些版本教材的使用情况，考虑经济发展情况等因素，选择在吉林、江苏、湖北、广东、广西、海南、重庆七个省进行实验调查。在2007年12月至2008年4月间，利用各级教研部门，通过教师培训、教研活动等进行调查。共随机发放调查问卷4 050份，收回问卷3 559份，其中有效问卷3 542份。有效问卷中，人教版、北京师大版、华东师大版和江苏科技版各占41.78％、24.96％、22.55％和10.72％。
问卷分析采用SAS统计软件进行数据处理和统计分析。统计分析时，除了给出每一个问题各个选项的频数和频率外，我们还分别就学校所在地、学校类型、教师教龄、教师学历、教材版本与其他各个问题列出交叉汇总表，进行独立性检验，以检验他们之间是否有关联。
三、调查结果与分析
通过对数据的统计和分析，可以看到，与原来大纲教材相比，各个版本课标教材在知识内容的体系安排、教材的组织形式和呈现方式等方面都做了很大的改革，这些变化基本得到了教师的认可，但也存在许多不足和值得改进的地方。下面分各个维度进行说明。
（一）知识、思想与文化维度
1．知识内容与要求
总体来看，大多数教师认为各个版本教材的教学内容和教学要求与课程标准规定的内容和要求是基本一致的（认为教学内容一致的占80.68％，教学要求一致的占64.99％）。在教学要求方面，城市教师认为教学要求偏低的比例（18.14％）要高于农村教师（13.5％）。
2．知识的体系结构
对于我们提出的几个关于教材体系结构的问题，教师对于教材将代数、几何混合编排，函数内容分散安排，注重通过观查、实验等手段探索图形性质，课题学习和数学活动安排的分量等还是比较认可的（认可的比例分别为70％，60.87％，82.98％，72.87％）；而对于统计与概率部分内容，多数教师则认为教材的安排过于分散（58.53％）；对于图形与证明的内容，多数教师倾向于图形的性质探索与图形的证明结合一起进行（71.75％）；对于概率内容，超过半数的教师倾向于先讲简单事件的概率计算，再介绍用频率估计概率（51.87％）。
从学校类型来看，普通中学的教师更倾向于将函数内容、统计与概率内容相对集中安排。从教师教龄来看，随着教师教龄的增加，更倾向于图形性质与图形证明结合在一起进行，更倾向于统计与概率内容相对集中安排。
3．思想方法与数学文化
从调查结果来看，多数教师认为教材对于数学思想方法的渗透比较充分（56.19％）。而教师对于教材中数学史、数学文化的介绍，认为不充分的比例（56.62％）要高于认为充分的比例（43.38％），说明教材在这方面还须加强。
（二）认知水平与能力发展
1．知识的衔接配套
对于课标教材与小学相关知识的衔接，与相关学科（如物理化学等）的配套，大部分教师认为一般（约2/3）。但是教师教龄对这两个问题都有影响，随着教师教龄的增加，认为教材衔接不好的比例也在增加，也说明老教师对于小学教材、其他学科教材了解更多一些，更容易发现衔接中存在的问题。
2．内容的呈现方式
本次课程改革，各个版本的教材在呈现方式上都做了很大的改进，教材中都设计了一些引导学生思维的栏目，注意留给学生探索与交流的空间，选材注重与学生现实生活的联系等等。从统计结果来看，教师对教材的这些处理还是比较认可的（认为设置栏目有作用的占81.35％，认为栏目数量合适的占60.98％，认为探索交流空间适当的占61.97％，认为联系实际问题处理适当的占67.1％）。但是，尽管教师认可教材的呈现方式，学生的学习兴趣和学习的自主性提高并不显著，对这两个问题大多数教师选择了一般（64％和58.38％）。
3．数学基础知识的处理
对与数学基础知识和基本技能，多数教师认为教材对于知识与技能的训练偏少，认为较少和太少的超过半数（为55.8％），超过认为合适的39.71％，认为多的仅占4.49％。对于使用教材后，学生对于基础知识和基本技能的掌握，调查结果则比较中性，认为一般的比例都在半数左右（48.34％和50.13％），而且分布也是正态的。
从学校类型来看，重点中学的教师选择学生基础知识和基本技能的掌握好的比例要高于普通中学。从教师教龄来看，随着教师教龄的增加，认为教材针对知识和技能的训练少、认为学生对基础知识和基本技能的掌握差的比例也在增加。
