概要：7、教师的个性与创造性没能更充分的挖掘。由于受到大趋势的影响，特别是要应付考试，教师的教学往往情不自禁地向应考方面倾斜，致使教师失去了一些最基本的东西，没有太多的时间和精力注重自己个性化的特征。没有个性的东西，教师势必就缺少一种热情。四、教学的困惑及思考“二期课改”的观念了然于胸了，在平时的教学中也积极实践了，总体来讲，语文教学也的确发生了翻天覆地的变化。但理论联系实际不是一个简单的问题。例如：课堂气氛热闹了，你说一句，我说一句，碰到问题，你来讨论，我来讨论，独立思考的习惯少了，隐藏在背后的是学生的字词不会写了，作文中出现一大批的错别字。课本所记的笔记内容批注少了，甚至一篇新课教授下来，书上只是寥寥几笔，学生回去无法记忆再现，无法去复习、巩固、思考，“呜乎哀哉”！我们常常美其名曰“感悟”，殊不知老一套的教学模式中，每一个问题也都必须去理解感受之后才能有所收获、领悟的。而抛开一些细小问题的感悟，只可能是“空中楼阁”。虽然美丽、壮阔，可学生无法攀越。因为，他们毕竟是初中学生认...
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7、教师的个性与创造性没能更充分的挖掘。
由于受到大趋势的影响，特别是要应付考试，教师的教学往往情不自禁地向应考方面倾斜，致使教师失去了一些最基本的东西，没有太多的时间和精力注重自己个性化的特征。没有个性的东西，教师势必就缺少一种热情。
四、教学的困惑及思考
“二期课改”的观念了然于胸了，在平时的教学中也积极实践了，总体来讲，语文教学也的确发生了翻天覆地的变化。但理论联系实际不是一个简单的问题。例如：课堂气氛热闹了，你说一句，我说一句，碰到问题，你来讨论，我来讨论，独立思考的习惯少了，隐藏在背后的是学生的字词不会写了，作文中出现一大批的错别字。课本所记的笔记内容批注少了，甚至一篇新课教授下来，书上只是寥寥几笔，学生回去无法记忆再现，无法去复习、巩固、思考，“呜乎哀哉”！我们常常美其名曰“感悟”，殊不知老一套的教学模式中，每一个问题也都必须去理解感受之后才能有所收获、领悟的。而抛开一些细小问题的感悟，只可能是“空中楼阁”。虽然美丽、壮阔，可学生无法攀越。因为，他们毕竟是初中学生认知的能力，语文的功底有限。有限的能力作无限大的题目怎能有收获？“万丈高楼平地起”，没有平地上的扎实的基础，哪有高楼的耸立？同样，没有平时字词句的积累，一些小词句的领会、把握，哪能对全篇课文地把握理解，没有“小领会”哪有“大感悟”。
“二期课改”这是大趋势，考试也是无法逃避的事实。怎样处理好两者之间的关系，就尤为重要了。谁能联系得好，就能取得教学的高质量。以我之浅见，既要“不拘小节”，又要“拘小节”。既要整体上的把握，又要对细小问题作探究。通常对于2课时课文，一节课作整体的问题探究、讨论、交流，另一节课具体分析一些实质性的难题，包括字词句的理解、把握、归纳，以训练感悟及课后练习题为抓手，夯实基础。对于文言文首先一节课用于字词句全文大意的把握，另一节课主要解决一些深层次问题，例如：人物形象、构思特色、中心主旨。对于1课时课文，力求1课时内既有整体把握的讨论交流，又要训练学生解决问题的能力。如果不行，一般在课后作一些补充，通过作业这一途径，使学生能得到锻炼。经过前几年的教学实践，客观上感觉效果不错，怎样进一步地去完善，是我以后要考虑的问题，也是我们全体教师共同努力的方向。
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