教学目标
知识与技能
初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用举例。
过程与方法
在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法
情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气
教学重点
探究式教学过程，培养学生能力
教学难点
运用“综摄式”教学模式的熟练程度
教学方法
透镜式教学法──综摄式教学模式
教具和媒体
多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺
注：综摄式教学模式的一般操作程序：
提出问题（思维聚合）→引导类比（思维发散）→适应问题（思维聚合）→找到方案或形成假说（思维发散）→检验论证（思维聚合）
【教学过程实录】
一、引入新课
师：同学们，咱们一起看这样一个实验。
（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）
生：观察，思考。
师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？
生：讨论，回答。水对底部有压强。
师：请大家继续看。
（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）
生：观察，思考
师：请大家再思考一下，这又说明什么？
师：讨论，回答。水对侧面有压强。
（说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。）
师：刚才，咱们一起通过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？
生：不会。
师：那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家同意吧？
生：同意。
师：那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？
生：讨论，回答。因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。）
二、进行新课
师：大家想过没有，水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？大家想一想
生：有
师：为什么说有呢？生：……
师：就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
· 提出问题
师：大家想过没有，液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？
（说明：师生一起提出要研究探索的问题。由于中学物理知识的简单性及单一性，因此最终问题的确定不必像综摄法的操作那么复杂。大部分问题可直接提出，个别复杂些的问题也可在此环节中转化成一些更简单、更直接、更具体的问题。）
· 引导类比
师：咱们先看能不能把液体分成若干小液滴组成，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
生：同意
师：在这个描述中，关键词是什么？
生：讨论，“大量、密集”
1.直接类比。
师：请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能的多告诉我。
生：街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……
师：我们从一大箱苹果开始研究。
