师：好，看同学们讨论得多热烈，谁把自己精彩的品读结果说出来与大家共享？相信同学们一定会说得很精彩。
生：我喜欢第二小节，读了这节诗后，我的脑子里仿佛出现了这样的画面：春雨细细密密的从天际飘下，就好象是丝线把天和地连在一起，春雨温柔的召唤着孩子们。
师：说得好，继续！
生：“雷电不喧嚷，风也不拥挤”说明春雨的特点是和其他季节的雨不一样的，她是那么温柔可亲，没有电闪雷鸣。
师：同学们的思维很活跃啊，那么，谁能说说其他季节的雨是什么样的呢？
生：夏天的雨是急骤的，伴随着电闪雷鸣，让人觉得恐怖。
生：冬天的雨是寒冷的，冷雨凄风让人不敢出门。
师：能这样品读，很好。
生：读了这几句，让我想到了我们以前学过的朱自清先生的《春》里写雨的句子：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。”
师：能注意知识的迁移，融会贯通，很好。
（评：注重知识的迁移和积累，有助于形成良好的语文学习习惯。）
生：我喜欢第五节，读了这节后我仿佛和小伙伴一起在细微的春雨中嬉戏，看见放牧的草场已经绿绿的了，溪水叮咚作响，雨点打在池塘里，泛起了一圈一圈的涟漪，鱼儿在池塘里游来游去，柳丝垂在水面，美丽极了。
（学生为他精彩的描述情不自禁的鼓掌）
师：你说得太有诗情画意了，让老师也为之陶醉。继续，老师相信会有更加精彩的描述。
生：我喜欢第七节，我觉得这一节用拟人手法，写得很形象。
师：说具体。
生：“柳条儿见了我笑弯了腰”，“弯”字形象的写出了柳条在春雨中随风飘动的样子，“石狮子笑出了泪”是说石狮子沾满了雨点，“小燕子笑斜了翅膀”一个“斜”字形象的写出了小燕子在雨中斜飞的样子。
师：能够抓住重点词语品析，好。老师想考考大家，能不能仿照这段句式，另写一种事物，体现春雨中该事物的情态？
（学生思考，片刻纷纷举手）
生：桃花儿见了我笑红了脸啊。
生：田野见了我笑彩了衣啊。
生：禾苗见了我笑出了头啊。
（评：学以致用，突出创造性思维，加强口头表述能力的培养。）
师：能够联想，灵活运用，很好。还有没有谈自己的理解的？
生：我读了第一节，仿佛看到这样的画面：冬天，大地都被霜冻了，水面结了冰，看不见鱼儿灵活游动的身姿，草都枯黄枯黄的没有一丝生机。
师：是呀，所有的一切，在寒冷的冬季最盼望什么？
生齐答：春天。
师：对，在这样的时刻，春雨来了，来探访四月的大地，可以让我们联想到杜甫的哪句诗？
生齐答：“好雨知时节，当春乃发生。”
师：那么，你心目中的春雨到底是怎样的呢？请用“……的春雨”说说你对
文 章来生：我心目中的春雨是善解人意的春雨。
生：是温柔亲切的春雨。
生：是乐观勇敢的春雨。
生：是活泼快乐的春雨。
师：哦，原来在同学们的心目中春雨是这么的惹人喜爱啊，她就像是一位爱的使者，悄悄的给大地带来生机，给孩子带来欢乐，诗的题目是《雨说》，雨对谁说的？
生：对人说的。
生：刚才这个同学回答的不够具体，应该是对生活在中国大地上的儿童说的。
师：你怎么知道的？雨告诉你的吗？
生：标题下面有副标题。
师：这位同学很细心的，希望同学们向他学习。
（评：通过学生评说，展现春雨的多层面意义，培养学生多方面感受、认识事物的能力。）
四、拓展延伸，学以致用
师：雨对我们说了这么多话，那么，也让我们对雨说几句话吧。
生：我想对雨说，你是爱的天使，你给大地带来了生机和活力，花儿有了你才娇艳，树木有了你才茂盛，杜甫用诗赞美你：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”
生：我想对雨说，我想投进你细腻的怀抱，接受你温柔的抚摩。
……
师：同学们的发言本身就是一首首的诗，让老师陶醉了。
师：经过了以上对诗的品读，大家一定已经了解了读诗的方法，诗歌重在朗读，我们在读诗的时候，应该透过凝练的语言体味丰富的意象，在反复诵读中把握诗人的情感。下面我们再来欣赏另外一首诗的朗读。
（多媒体显示《再别康桥》朗读）
（学生被其声情并茂的朗诵所折服，听完后自觉鼓起了掌）
师：读得怎么样？
生（异口同声）：好！
