李海林认为,“交往使不同的人之间的经验共享、视界融合,从而使教学达于认知的最佳状态;交往也使人发现自我、展示自我、发展自我,从而使教学达于审美的自由状态;交往也使不同的人敞开心扉,相互倾吐与倾听,从而使教学达于情感的相遇相通状态。”如果说看图说话是属于自言自语式的独白,那么生生之间的提问答问就是对话交流,属于言语交际范畴。学生讲解和提问来自对文本的理解,介绍是一家之言;从所提问题看,提问者从文本中提炼问题,没有停留在字面,而且是对“一家之言”的补充。这样模拟现实的交际,较好地形成了对抗性、建设性jiao往的状态。在这里,介绍和提问都可以达到整合信息、内化表达的目的,我想这也许就是老师所说的“活学活用”的含义吧。
师:现在,如果教室里出现一头鹿,你能辨别出他是不是麋鹿吗?
生:能(很有信心的样子)
(多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。)
生:(笑)
师:跟大家开个玩笑,这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢?因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊,你们认为它会有哪些竞争对手?
生:孙悟空。
生:藏羚羊。
生:熊猫。
生:中华鲟。
生:……
师:所以啊,麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出,必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势,也就是说,我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文,参考老师给你们的资料,好好想一想。
师:我们一起交流吧?
生:我觉得可以从外形健美(师帮助概括)的角度来说,因为……
生:我觉得可以从传统文化(师帮助概括)的角度来说……
生:我觉得可以从国际合作(师帮助概括)的角度来说……
生:我觉得可以从象征意义(师帮助概括)的角度来说……
………………
师:下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。
生:(写)
生1:麋鹿在汉朝以后逐渐减少,濒临灭绝,甚至销声匿迹了,但在恢复繁殖后,它被当作友好的动物大使向各国输出,小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活,回到祖国繁衍成长,不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?
生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾像驴,而在人们脑海中,鹿性情温和,马善于长跑,牛劳动默默无闻,驴憨厚老实,而麋鹿集中了他们的特点,象征了他们的好处。
生3:麋鹿是世界濒危动物之一,其保护和拯救之急,非常切合奥运环保使命和要求,这对于生态保护具有重大意义……
生4:麋鹿体形奇特,身手敏捷,威仪天成,体现了力与美的结合,与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。
生5:麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。
生6:麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神——博采众长,而我们奥运会也要吸取别人的优点,向其他举办国好好学习,争取做得更好。
师:同学们,蒋老师,要问你们,把这些片段拼起来,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要进行调整,或增补或裁减,这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后,再请你们的班主任帮忙打印出来,人手一份,大家再一起修改。
师:同学们,我最后要说得是,同样的内容,不同的用途,文章结构是不同的,写说明文,向大家简单介绍麋鹿的基本情况,可以按照这样的结构来写(指板书),为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告,可以按这样的结构来写(指板书),明白吗?不明白,自己去慢慢领悟吧,下课。
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