生：一阵发麻说明做这个实验很危险。
生：靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。
师：还有哪个词最近看出富兰克林明明知道危险还是去做了？
生：用手指靠近。
师：为什么？
生：他可以用其它东西代替手指来靠近麻绳，但是他没有。
师：从这里看出什么？
生：富兰克林不怕危险。（师：板书 不怕危险）
师：联系课文第三节，想想做这个实验仅仅有危险，还有什么？
生：（自读第三自然段）
师：（课件出示：……人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）
师：想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？
生：也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
师：怎么可以同人间的事物混为一谈呢？这句话换成不带问号的句子该怎么说？
生：不可以同人间的事物混为一谈。
师：（红色标出“习惯”）所以，这次实验是对传统看法的一种挑战，富兰克林不怕“习惯”（板书 不怕“习惯”）
师：普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？
生：他不怕冷嘲热讽。
生：他不怕人们的取笑。
师：（板书 不怕取笑）从三个不怕你看到了一种什么样的精神？
生：毫不畏惧的精神
生：勇敢无畏的精神。
生：勇往直前的精神。
师：对。（板书 勇敢的精神）
师：（指着板书）富兰克林除了有丰富的知识，勇敢的精神外还有什么？
生：还有仔细地观察
师：是的。（点击出示课文第三小节前部分：
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
师：（点击推测）给推测找一个近义词
生：猜测
师：推测和猜测有什么区别呢？
生：推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。
生：猜想一般没有根据。
师：这种推测是不是一下子就产生的？
生：不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。
师：（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？
生：一丝不苟的态度
生：严肃认真的态度
师：对，这就是一种严谨的态度。（板书）
师：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。想想，成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？
生：
师：（讲述发明“避雷针”的经过，略）
三延伸拓展，推荐阅读
师：我知道同学们在课外也搜集了关于富兰克林的一些资料，来交流一下。
生：（交流略）
师：这样伟大的人我们当然要认识一下。（点击出示富兰克林的画像）
师：（补充介绍）富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一界美国总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。
（出示图书）这是三本介绍富兰克林的图书，现借给今天课堂上表现最出色的孩子。
师：如果我们把这个故事要讲给别人听，该怎么讲呢？
（出示小标题）今天我讲课的顺序是风筝实验――观察推测——震惊世界――发明避雷针，加上第一课时讲的可怕的天火。我们按课文脉络重新排该怎么排？
生：可怕的天火――观察推测――风筝实验――震惊世界――发明避雷针
师：对，按一定顺序讲，别人就会听得清楚明白，这就是平时我们说“有序”。（板书）
师：点击作业
友情提示：别在雷雨天放风筝，危险！
作业：1把这个故事讲给不知道的人听。
2分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。
师：下课
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