概要：师：这里的比比划划，原来和前文的“一边……一边……”同意。这“比比划划”，这“一边……一边……”让你体会到了什么？生：专注、一丝不苟、精益求精。师：同桌表演韩愈和贾岛的对话。生练习。我读旁白，女生做贾岛，男生做韩愈。结果男生毒的气势汹汹的。我继续引：韩愈再次问，男生还是那样。有两个女生就不愿意再回答了。我追问，有两位贾岛可不愿意回答你们了，来听听他们的心里话啊！生：韩愈这么凶，我和尚贾岛还敢说话吗？再说了，不是在了解韩愈这个人时说过吗，韩愈他是个好官，很有才华，关心百姓。师：哦，原来如此，那韩愈平易近人地问：（引读）……贾岛诚心诚意、不慌不忙地回答（引读）……师：自由读读第七自然段说说，韩愈定“敲”的理由有哪些？找到句子。生：（读句子）有三个理由。一……二……三……师：那这三个理由汉语是怎样说清楚的呢？生：用“再说”和“也”把三个理由写清楚的。师：是啊，三个理由，层次清楚，有理有据。所以贾岛再也不用“犹豫不决”了。“犹豫不决”是什么意思呢？生：拿不定主义。生：迟疑，觉得这个“推”字好，那个“敲”字也不错。师：哦，贾岛思考再三，拿不了主义，韩愈给他三个理由让他“连连点...
《推敲》第二课时课堂实录一,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
师：这里的比比划划，原来和前文的“一边……一边……”同意。这“比比划划”，这“一边……一边……”让你体会到了什么？
生：专注、一丝不苟、精益求精。
师：同桌表演韩愈和贾岛的对话。生练习。我读旁白，女生做贾岛，男生做韩愈。结果男生毒的气势汹汹的。我继续引：韩愈再次问，男生还是那样。有两个女生就不愿意再回答了。我追问，有两位贾岛可不愿意回答你们了，来听听他们的心里话啊！
生：韩愈这么凶，我和尚贾岛还敢说话吗？再说了，不是在了解韩愈这个人时说过吗，韩愈他是个好官，很有才华，关心百姓。
师：哦，原来如此，那韩愈平易近人地问：（引读）……贾岛诚心诚意、不慌不忙地回答（引读）……
师：自由读读第七自然段说说，韩愈定“敲”的理由有哪些？找到句子。
生：（读句子）有三个理由。一……二……三……
师：那这三个理由汉语是怎样说清楚的呢？
生：用“再说”和“也”把三个理由写清楚的。
师：是啊，三个理由，层次清楚，有理有据。所以贾岛再也不用“犹豫不决”了。“犹豫不决”是什么意思呢？
生：拿不定主义。
生：迟疑，觉得这个“推”字好，那个“敲”字也不错。
师：哦，贾岛思考再三，拿不了主义，韩愈给他三个理由让他“连连点头”。
同学们，是“推敲”让贾岛认识了韩愈，让“推敲”成为文坛上的一段佳话；是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
师：齐读最后一小节，说说推敲之义。
师：那你在昨天的作文修改中是如何推敲的呢？
生1：它憨态可掬，而且吃食的样子惹人发笑。我把“憨态可掬”改成了“活泼机灵”。因为我前文所写的小狗并不是胖呼呼的、憨厚老实的。
师：（走到身边，拿起本子）哦，原来前文这位同学写小狗的跑步“风驰电掣”，还写它有“锋利的爪子”，尾巴尖而细，像条“鞭子”，从这些我们知道了“憨态可掬”是不真切的。
生2：“啪啪”不用看，我就知道了，这是我们家阿虎，阿虎很强壮。这一小节，我觉得不妥，“啪啪”到底是什么声音呢，应该有所交代！所以我改成了“‘啪啪’不用看，我就知道我们家阿虎来了，它的腿强壮有力，那脚趾触及地板的声音，在我耳朵边像一首美妙的乐曲，阿虎很强壮。”
师：改得真好，“先声夺人”，还有呢？
生2：还有我觉得这样改，也能够把我对阿虎的了解之深、喜爱之情表现出来！
师：好！让我们以韩愈、贾岛为榜样，学会推敲。
下课！
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思考：教学设计不细致，因为在摄取课堂录象有些紧张，所以本不“精心”的设计就更让我紧张了。在设计中，没有去好好思考每个问题，更没有去设计学生如何引导学生达到“目标”的学法。
另外，语言需注意。肢体语言也是重要的信息源，而在课堂中，我的肢体语言并没有传神地表达自己。启发、评价的语言不够“精”。
学生自由读书，思考时，我应该走到学生中去，参与思考，参与读书，成为一个参与者。
板书的位置没有多考虑，只考虑了内容。
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