概要:生:是“声律美”。师:“声律美”有什么好处呢?生:读起来抑扬顿挫,和谐动听。师:理解抑扬顿挫,和谐动听吗?师:你能读出这种声律美吗?试一试。生:赛读。师:开卷有益,读读春联也是一种很好的学习。为什么?你能结合板书告诉大家吗?生:因为春联内容丰富,各种各样,而且讲究对仗,讲究声律,所以读读春联也是一种学习!师:春联是中华民族的象征!哪里有春联,哪里就有炎黄子孙的足迹;哪里有春联,哪里就有中华民族的灵魂;哪里有春联,哪里就有中国人民的智慧。学到这儿,你觉得可后你最想做什么呢?生:读春联。生:写春联。生:收集春联。生:研究春联。2、课后你想读就读,想写就写,想收集就收集春联吧。(评析:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)反思:这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在:一、课堂上真正体现了人本思想,真正把学生看作“是学习和发展的主体”,“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛,创设了一个自...
《春联》教学实录和反思,标签:小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
生:是“声律美”。
师:“声律美”有什么好处呢?
生:读起来抑扬顿挫,和谐动听。
师:理解抑扬顿挫,和谐动听吗?
师:你能读出这种声律美吗?试一试。
生:赛读。
师:开卷有益,读读春联也是一种很好的学习。为什么?你能结合板书告诉大家吗?
生:因为春联内容丰富,各种各样,而且讲究对仗,讲究声律,所以读读春联也是一种学习!
师:春联是中华民族的象征!哪里有春联,哪里就有炎黄子孙的足迹;哪里有春联,哪里就有中华民族的灵魂;哪里有春联,哪里就有中国人民的智慧。学到这儿,你觉得可后你最想做什么呢?
生:读春联。
生:写春联。
生:收集春联。
生:研究春联。
2、课后你想读就读,想写就写,想收集就收集春联吧。
(评析:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)
反思:这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在:
一、课堂上真正体现了人本思想,真正把学生看作“是学习和发展的主体”,“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛,创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固,还是学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填春联、等诸多环节都充分尊重学生,将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人,一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的,这是一种本能。在安全、宽松的环境中,人更多的是乐于表达自己的见解,乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此,在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法,尽情畅谈个人体验。
二、注重过程,学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受,读有侧重,谈有层次。一读学习积累,二谈感受领悟,学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式,整理春联、填写春联,创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联,开放、大胆、匠心独运。不过,这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的,课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累,合作探究,不断碰撞,融旧纳新,积极实践,在不断闪现的智慧火花中感受创造,感受成功,全面提高了学生的语文素养,充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
三、优美而富有激情的过渡语,一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联,将本节课的教学提升到一个崭新的层次:学习春联,而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中,融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人,情感性是其根本,生命与情感共在,丢了情感,就意味着生命的枯萎,意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感,唤醒着情感,丰富着情感,奔腾着生命的活力。同时,它也使这节课承载着厚重的文化积累,蓄积着深刻的文化内涵。
(" target="_blank">课件 www.suxue6.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:春联)
此文转载
文 章来
源
上一页 [1] [2]
Tag:语文教学反思,小学语文教学反思,初中语文教学反思,教学反思 - 语文教学反思