师：只有这几种颜色吗?
生：不止。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
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师：从哪里知道?
生：因为它们后面有个“省略号”。
师：既然有那么多的颜色，能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去?
生：五颜六色。
师：还有什么词?
生：五光十色。
生：五彩缤纷。
师：还有吗? (学生沉默。)其实还有很多，同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。
[评析]
词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果：让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语，激发他们积累语言的热情，为今后的学习奠定基础，这是其一；让学生再次了解“省略号”的用处，感受到汉语言文字的魅力，哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的，这是其二。
[片段五]
师：什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看“灿”字是由哪两个字组成的? (生：火、山)想象一下，火山爆发时那种场面是什么样子呀?
生：很红很红。
师：对，颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪，你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光，我们还会说灿烂的什么?
生：灿烂的阳光。
生：灿烂的笑脸。
生：灿烂的光芒。
师：说的都是白天的，有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么?
生：灿烂的星光。
师：晚上走在大街上，街道两旁到处是——
生：灿烂的灯光。
师：反过来说说会不会?(会)“灿烂的灯光”就是——
生：灯光灿烂。
师：“灿烂的阳光”就是——
生：阳光灿烂。
师：“灿烂的霞光”就是——
生：霞光灿烂。
[评析]
李老师的匠心独运，预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一：不忘中华民族造字方法之一——写意，通过拆宇，理解“灿”所要形容的情景。绝妙之二：让学生学习了词语之间的搭配，丰富了语言，增强了语感；并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的，感受到汉语言的“变幻无穷”。绝妙之三：以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比，让学生再次体会夕阳西下那种“壮丽”的场面，深刻体会“夕阳无限好”。
每次看到夕阳西下，笔者不禁触景生情，李老师的课堂真是——
“课美，文美，夕阳真美！”
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