概要：生：“残酷地奴役”就是非常奴役。师（笑）：你的意思我能听懂，但说“非常奴役”听起来是不是有点别扭？生：就是非常残酷，没有人性地奴役。师：对！没有人性。生：就是指奴役的程度很重，很厉害。生：奴役到极点了。师：是啊！他们挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。（大屏幕映示补充材料，学生自由阅读。）【由品句到品词，对“奴役”“残酷地奴役”的理解可谓到位。值得一提的是陈老师没有就此打住，却又“火上浇油”，佐之以当时的历史事实，拓宽了孩子们的阅读视野，升华了孩子们的人文情怀。这一补充材料的设计，确是匠心独具的!】师：什么叫“恨透了”？生：“恨透了”就是非常地仇恨。生：就是太恨了。生：就是恨到了极点。师：对！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！师：（略停）那么，你能体会到这种仇恨吗？谁能用自己的朗读把它体会出来？生：读“明朝末年，荷兰侵略者……他们残酷地奴役…...
陈建先老师《郑成功》教学赏析 支玉恒－－昀谖,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
生：“残酷地奴役”就是非常奴役。
师（笑）：你的意思我能听懂，但说“非常奴役”听起来是不是有点别扭？
生：就是非常残酷，没有人性地奴役。
师：对！没有人性。
生：就是指奴役的程度很重，很厉害。
生：奴役到极点了。
师：是啊！他们挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。（大屏幕映示补充材料，学生自由阅读。）
【由品句到品词，对“奴役”“残酷地奴役”的理解可谓到位。值得一提的是陈老师没有就此打住，却又“火上浇油”，佐之以当时的历史事实，拓宽了孩子们的阅读视野，升华了孩子们的人文情怀。这一补充材料的设计，确是匠心独具的!】
师：什么叫“恨透了”？
生：“恨透了”就是非常地仇恨。
生：就是太恨了。
生：就是恨到了极点。
师：对！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！
师：（略停）那么，你能体会到这种仇恨吗？谁能用自己的朗读把它体会出来？
生：读“明朝末年，荷兰侵略者……他们残酷地奴役……台湾人民，恨透了……”
师：嗯！怒火已在你的胸中燃烧！但还没有烧到极点！谁能读得让大家的怒火都燃烧起来？
生：读“明朝末年……恨透了……”
（声情并茂，掌声响起。）
【对“恨透了”的理解创造了又一个经典!八个“非常”的妙用，展示了陈老师的功底和智慧!这种夸张而又形象的渲染，势必荡漾出强势的课堂“冲击波”，之后的声情并茂的朗读当是一种必然。】
师：来！大家一起烧起来！
生：(齐读，群情激昂！)
师：假如你就是当时被荷兰侵略者残酷奴役的台湾同胞，你会对侵略者怎么说？
生：我会对他们说：“你们这些狗强盗，终有一天，我会让你血债血还的！”
师：对！以牙还牙！血债血还！
生：我会说：“荷兰猪！你们都给我听着！你们这样对待老子！你们不得好死！”
师：对！猪狗不如的贼强盗！你们恶有恶报！你们不会有好下场的！
生：我会说：“你们这帮免崽子！就是吃了你的肉，扒了你的皮，也不解俺心头之恨啊！”（众笑，掌声。）
【走进文本，深入体验，角色换位。此时的“说”正是学生情感的喷发口，自然而真挚，水到而渠成。】
师：同学们说得很有道理，而且读书也很有方法，能够联系上下文来理解词语。读书就要这样，对于文中恰当而传神的词句就要细细地品味，好好地学习。其实，像前面的“残酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”这些词语，之所以给我们留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用得好，一篇文章就活了！就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个理。好！我们一起把这一部分读一读，体会体会。
【课文教学从来都不排斥必要的学法指导，语文教学从来都不排斥巧妙的写作渗透。陈老师的随机小结无疑是一场非常实惠而又实在的“及时雨”。】
师：这一节重点描写了收复台湾的战斗过程。正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，同仇敌忾，打得敌人落花流水，惊恐万状。假如把这一部分拍成电影，把敌人惊恐万状；乱作一团的惨象拍下来，你觉得应该怎样拍？我想请每位同学都做一回编剧，把这一场面写成一个剧本，发挥自己的想像力，把敌人乱作一团的惨象写下来。可以选择这样写：
映示：1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团”作开头，用“有的……有的……..”句式来描写。
2、以“敌人狼狈极了”作开头，接着往下写。
3、参考词语：丧家之犬，漏网之鱼，心惊胆战，哭爹喊娘，闻风丧胆，负隅顽抗，屁滚尿流，像……像……像……魂飞魄散，丑态百出。
生：（自由练笔。师巡视了解。）
师：谁第一个上来读，如哪位编剧得到的掌声最热烈，他就是最佳编剧了。（生笑。）
生：敌人惊恐万状，乱作一团。有的就像受了惊吓的老鼠到处乱撞，“哇哇”乱叫；有的手拿土枪，但两眼发直，两腿直打哆嗦；有的东躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命呜呼；有的干脆跪地求饶，哭爹喊娘；有的见势已去，拔剑自刎；还有的竟尿湿了裤子……。
生：郑军官兵杀声震天，敌人吓得魂飞魄散，丑态万出。有的跪地磕头，有的举手投降，有的大喊饶命，有的像狗一样趴在地上直打哆嗦，有的像木偶一样直楞楞地翻着白眼……
【语文教学是工具性和人文性的高度统一。语文教学要“得意”，也要“得言”，鱼与雄掌必须兼得！而当前大有“人文过盛、工具弱化”的倾向。固守语文教学的规律，把握语文教学的根，披文以入情，内化精神；情动而辞发，外化语言。语文教学在“言”与“意”的互转中得到一种水乳式的交融，这是真语文！】
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