生4：把绿色比作生命、希望、快乐等表现了对绿色的留恋。
生5：“焦”字体现了作者对绿色的渴望。
师：还有没有体现作者欢喜绿色的句段？
生5：没有了。
师：“没有”这个词最好不要经易说，你只是暂时没有，对不对？其他同学呢？
生6：“天天”表现了作者对绿色的不厌倦。
生7：“绿叶和我对语”表明作者当时很孤独，有了绿色陪伴，作者不再孤独。
生8：“急不暇择”、“视同至宝”也表达了作者对绿色的热恋。
生9：“拔苗助长”说明了作者急切的心情。
生10：第6段“一个月，两个月”说明时间之长，作者同时直抒胸臆“我留恋于这片绿色”。
师：齐读5—7段。
（生：齐读）
师：刚才大家说文章直接写囚绿有些不自然，那么前面写寻绿、赏绿对下文有什么作用？
生：铺垫。
师：囚绿之举都是因为受绿之情，作者受绿却为何要做出囚绿之举，你如何看待？
（生讨论）
师：谁来说说自己的看法。
生1：作者爱绿之深，渴望与绿亲密，以至于产生占有的想法。
师：作者用什么词语来形容自己的做法？
生1：“魔念”。“魔”字说明作者不是很理智，同时可见作者爱绿之深之切。
师：这样强烈的爱绿说明了什么？
生1：对生命的向往，对希望和快乐的追求。
师：作者对绿还赋予了哪些象征意义？
生：绿是爱、幸福和年华的象征。
师：作者通过绿表达了热爱生命，追求希望、快乐的信念，但绿色却不配合“我”的爱，从中可以看出绿色的什么精神？
生：性格倔强，向往自由。
师：从哪些段落可以看出？
生1：第10段，绿色总固执地朝着原来的方向生长，说明它对光明的向往。
生2：第13段：“永不屈服于黑暗”可见作者赋予绿色一种坚强的抗争精神。
师：大家联系一下课文所涉及时代背景及作者的北平生活，还有什么启示？
生：第13段“卢沟桥事件”的发生说明北平人民正处于苦难之中。
师：苦难之中应该具有一种怎样的精神？
生1：坚贞不屈的顽强拼搏精神。
生2：永不屈服于黑暗和苦难。
师：作者当时在北平的生活如何？
生：孤独、陌生。
师：对于陆蠡，你们了解多少？
（生读注释①）
师：我给大家补充一点材料：抗战时，陆蠡在上海文化出版社工作。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍，作者知道消息后不顾个人安危前去交谈，被宪兵扣留，日本宪兵对他严刑逼供，日本人问他：“你爱不爱国？”他坚定地回答：“爱国！”又问：“你承认南京政权不？”他回答到：“永远不会承认！”又问“日本人能不能征服中国？”回答到：“绝对不能征服！”。陆蠡后来在狱中被迫害而死，年仅34岁。
师：可见陆蠡同课文中的绿色一样具有一种精神，一种——
生：（齐答）永不屈服于黑暗的抗争精神。
师：作者作为一个爱国的作家，在文中不仅抒发了自己对绿的热爱、追求和赞美，更赋予绿以顽强抗争的性格，寄托作家对民族追求美好光明和未来的美好祝愿。这是一种什么写法？
生：托物言志。
师：对。在这篇文章中，陆蠡赋予“绿”生命、希望的象征和一种永不屈服于黑暗的抗争精神，他对“绿”的热爱也正表明了自己对自由、希望、光明的要求，在民族危亡之际，他也不正是一片——
师生（齐答）：“永不屈服于黑暗”的绿叶吗？！
文 章
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