—Yes, he will go by bike.
A. how B. when
C. that D. if
讲评：正确答案为A，如改变原题中by bike为at five, 则正确答案便是B，以此类推，进行变题训练，触类旁通。
(3)类似引伸，拓宽讲评
拓宽讲评是就某个知识点引伸到其他类似的知识点来说，达到讲评中拓宽学生知识点、知识面，引发他们对相近相关知识点的记忆联想。例如：
Kate’s mother has her ________ (read) English every morning.(用read 的适当形式填空)
讲评：正确答案为read，拓宽讲评如下，补充句子My friend made / let me ______ (stay) for dinner yesterday. 和 She had her bike ______ (repair)，让学生真正掌握 make / let / have sb do sth; have sth done这个知识点。
2. 重视指导解题技巧，授之以渔
讲评过程中，教师应该促使学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息;学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图;积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
3. 注重联系课本知识，温故知新
试卷中所涉及的知识点大都源于教材，我在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。同时，适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、 课后引导及时
课后是试卷讲评课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。在多年的教学中，我一直重视学生个别消化评讲内容，采取指导学生整理好错题集的方法来解决自己没有弄懂的问题;指导学生课后复习相关的教材内容，精心设计并练习与重点讲解的试题题目相类似的补偿练习等等。此外，还要求学生及时写好考试小结，小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因等。针对学生的小结，教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。在评价学生时，不能仅以绝对分数值论成败，要按照英语新课程的要求，通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。
总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足量的复现以便熟练掌握，并在此基础上有所提高，其讲评的方法多种多样。同时，讲评的过程中尽量让学生放松，帮助其树立学习英语的信心，使其明白犯错并不可怕，尽量避免下次犯同样的错误。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课不仅仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生有“意外”的收获，收到事半功倍的效果。
