在基础教育课程改革的新形式下，陈旧的教育思想和教学行为方式已不可能从根本上解决教学效率问题。要提高课堂教学的有效性，必须正确认识和明确好课的标准，不断更新教育观念，开拓思路。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。普通高中英语课程要在义务教育课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备21世纪公民所应有的基本英语素养。
一、实施有效教学的基础是认识“好课”
1. 要让学生有所得
华师大叶澜教授认为，一节好课有五个标准：一是有意义的课，即充实的课;二是有效率的课，即扎实的课;三是生成性的课，即丰实的课;四是常态下的课，即平实的课;五是有待完善的课，即真实的课。
然而，现在英语课堂上普遍存在的现象是“表面繁荣”，教学手段“先进”，形式花哨。看起来似乎热热闹闹，可是一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么，得到了什么。这往往是教师对新课程理解有偏差所致。常规教育是课堂教学最为基本和重要的，放任的教育是对新课程改革精神的曲解和亵渎。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。只有教师弄清楚高中英语课的特点和主要任务，才能更好地关注学生的主动参与，让他们不断强化持续的学习动机，培养初步的自主学习能力以及综合运用语言能力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在情感的体验中，学习知识，完善人格。
2. 要设法真正把学生“卷入”到课堂中来
不少教师认为，新课程背景下的课堂教学应该做到教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，提问精简恰当，适时运用媒体，师生互动气氛热烈……整节课从“导入”到“过渡”再到“高潮”最后到“小结”，可以说无可挑剔。但笔者认为，这样精雕细刻的课未必是好课。因为在这样的课堂，许多教学环节知识追求了新课程课堂教改的“形似”，而不是“神似”。学生在课堂上能学到什么?学习效果如何?很难说清楚。
一节好课，应该能把学生真正“卷入”到教学之中，能看到学生生气勃勃、积极勤奋、专心致志地与教师合作，而教师对学生的探究和研究应对自如，能有把握地了解到学生学到了什么，从而使教学过程在预设与生成中不断互补，不断完善。
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生要平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要让学生真正地“卷入”到课堂中，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。一节常规课中，如果教者合理把握教学目标，遵循学生的心理发展特征和已有的经验和认知发展水平，学生主动参与和积极参与，学生学到了真正的知识，又有利于学生能力的形成和思维的发展，这样的课，就要给予充分的肯定。
3. 要帮助学生形成自主学习能力
法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中提到：“教育要遵循自然规律，要发展儿童的天性。”但想一想我们的课堂却往往是老师教授得多，学生理解得少;老师教得多，学生自主发现得少。高中的学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。为此，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教者在课堂教学中要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难;要通过设计丰富多样的课堂学习活动，让学生在参与交际活动的过程中形成交际策略;教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。只有最大程度地激活学生的潜能，开发学生的思维，激发学生的求知欲，学生的学习效率才会不断提高。
二、实施有效教学的根本是转变陈旧的教学观念
教学观念是教学行为的航标。要达到理想的、有效的常规课堂，教者必须真正转变教学观念。然而，当前的高中英语课堂教学中仍然不同程度地存在着重“教”不重“研”;重“教”不重“学”;重“灌”不重“效”;重“记”不重“思”;重“知”不重“能”等不良教学行为，这和新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，与素质教育的基本要求是相悖的。只有教师真正转变了教学观念，课堂教学才会有生机和活力。
1. 要树立教学是为学生服务的思想
一节课，如果教师只考虑自己的教学环节完成情况，只在乎板书是否完整，只关注媒体运用是否正常，而不考虑学生是否有受化，这样的教学往往只有“教”而没有“学”，是不完整的，甚至是不成功的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，多关注学生学习的收获，尽可能让每一个学生在课堂上都能够有“成就感”，这样，学生才会对所学内容感兴趣。
2. 要关注每一位学生的发展
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲。教师要想方设法让学生主动参与到课堂教学活动中，充分调动学生的能动性。在学生的学习过程中，教师要关注每一位学生，为他们提供及时的指导和建议。为此，教师在教学中不仅要有随机应变的能力，更重要的是心中时时要装着学生，尤其是考虑到在学习中遇到困难的学生。
3. 要将知识灌输转变为“学会学习”
