语法知识在文言文教学中的作用
四川省邛崃市平乐中学 田俊
当我们在过度强调英语语法知识的传授和学习时，却忽略了母语的语法知识，甚而有所谓的专家、特级教师、学者对枯燥的语法教学嗤之以鼻，大势攻击，凡是在语文课堂上做“无味”的语法讲解，就会遭到“无畏”的攻击和挞伐。那些专家学者的水平，我们姑且不去深究，就单从我们母语教学忽略基本的语法教学的现状而言，那是可怕的，当然更是可悲的。
记得我读初中时，语文老师就耐心地给我们讲解每一个句子的组成，以至于后来自己能在阅读上有所益处，大都来自于语文老师的功劳。试想一下如果没有语文教师那时的语法知识的传授，现在也许连一个句子都搞不清了。也许有人会说，读一篇文章要搞清一个句子的成分干什么。我知道读现代文确实是不需要你读懂一个句子的内部成分，但是如果把语法知识运用在文言文教学中那就大有裨益了。
可是，让人痛心的是，现在的教学中很少见到关于语法知识的教学了，本来初中就该完成的教学任务，到了高中一问学生，全都说没教过。没有认真对待语文语法教学的人，也许还没有看到语文语法知识在文言文当中的作用。我具几个简单的例子，你就会明白学生在掌握了一些基本的语文语法知识，具有判断句子成分的基本能力之后，对于阅读文言文该是如何的有好处。
文言文常有省略句，如果学生知道一个句子的基本构成，自然被省略的部分也就可以补充完整了。例子一、主语的省略 例如:永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章谓语的省略例如"夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭宾语的省略例如:民说之，使(之)王天下介。这些句子如果学生能判断主谓宾的基本能力，那些被省略的部分就会在翻译过程中表现出来。所以，语法知识的把握，有利于学生在翻译过程中，填补省略内容，使句子翻译更加完整。
文言文常有倒装句，如果学生知道一个句子的基本结构，自然就能很好地理清句子的关系。例如：蚓无爪牙之利， 筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。这个句子中“利”和“强”很显然是用来修饰“爪牙”和“筋骨”的，在句中充当定语成分。学生掌握语法知识，自然就会把句子调整好之后，再去翻译。这是语法知识再倒装句中起到的作用。
文言文常有对仗句，如果学生了解语法基本常识，自然就能在知道前一句话的意思之后，巧妙地推测出后一句话的含义，这有点像英语阅读中的“猜单词”。这表面是一种猜，实际上却是一种能力。例如：秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。在理解“亡”和“北”时，如果我们知道“亡”和“北”都是做了“追”和“逐”的宾语，应该是名词，那么自然就会理解为“逃亡逃跑败北的人”了。
简略地举了三个方面来说明语法知识对于文言文学习的重要作用，但愿可以抛砖引玉，引起更多的同仁对语法教学的反思。
