概要：生2：桃花源里的人们丰衣足食，民风淳朴，招待客人有酒有肉。生3：大人们都在田里劳动，老人和小孩在家玩。他们有说有笑，生活非常幸福。生4：田间小路四通八达，鸡犬相闻，很寂静。生5：我没有写。师：为什么呢？生5：我家以前很偏僻，平时玩的人很少。我感到桃花源这样的地方肯定没有意思。师：刚才这位同学说，他觉得桃花源里其实没有什么意思，你们认为呢？（结果有不少同学都举手赞同这个看法）师：我们先撇开这个问题。让我们一起来谈谈各自的家乡怎么样？每个人都要讲家乡中好的现象，只准讲一点。（学生思考后）还是请这位同学先说。生5：我现在的家就在学校的对面——下山脱贫，像住在城里一样。生6：我那里的土地也被征用了，大家都住进了新房。我爸爸说是新农村建设的结果。生7：我那里有各种活动区，比如老年人活动室、读书室、青年之家等。生8：我那里建起了敬老院，还有大的幼儿园。生9：我那里有宽阔大田野，光水果就有1000多亩。师：听了同学们的发言，老师真为农村新气象而感到十分欣喜。在同学们发言的时候，老师想到了一个问题：同学们说到敬老院、幼儿园、活动室时，老师就想问大家，桃花源里的人们难道就没有自己的精...
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生2：桃花源里的人们丰衣足食，民风淳朴，招待客人有酒有肉。
生3：大人们都在田里劳动，老人和小孩在家玩。他们有说有笑，生活非常幸福。
生4：田间小路四通八达，鸡犬相闻，很寂静。
生5：我没有写。
师：为什么呢？
生5：我家以前很偏僻，平时玩的人很少。我感到桃花源这样的地方肯定没有意思。
师：刚才这位同学说，他觉得桃花源里其实没有什么意思，你们认为呢？（结果有不少同学都举手赞同这个看法）
师：我们先撇开这个问题。让我们一起来谈谈各自的家乡怎么样？每个人都要讲家乡中好的现象，只准讲一点。（学生思考后）还是请这位同学先说。
生5：我现在的家就在学校的对面——下山脱贫，像住在城里一样。
生6：我那里的土地也被征用了，大家都住进了新房。我爸爸说是新农村建设的结果。
生7：我那里有各种活动区，比如老年人活动室、读书室、青年之家等。
生8：我那里建起了敬老院，还有大的幼儿园。
生9：我那里有宽阔大田野，光水果就有1000多亩。
师：听了同学们的发言，老师真为农村新气象而感到十分欣喜。在同学们发言的时候，老师想到了一个问题：同学们说到敬老院、幼儿园、活动室时，老师就想问大家，桃花源里的人们难道就没有自己的精神活动方式吗？
生10：我想，他们也许会对对山歌……
生11：我想，还有牧童骑在牛背上吹笛子，姑娘们一边唱歌，一边摘茶叶……
生12：我想，小孩也一定在上学吧……
师：够了，还有比这更动听的话吗？我深深地被同学们想象中的桃源村陶醉了！他们不仅丰衣足食，而且生活中充满和谐、温馨的人文色彩，这不正是我们想要的全面小康的社会生活的缩影吗？
上述教学片段，表面上是对桃花源避而不谈，实际上是引导学生通过对自身的周边生活的感受，感悟生活在桃花源的人的内在的精神世界。这个教学过程是种创新，它打破了教参注重桃花源“丰衣足食”和“民风淳朴”的界限，把时代倡导的精神引进了文本。让学生领悟到，“丰衣足食”和“民风淳朴”的背后，折射出来的是，深深扎根在人民中的对温馨、和谐的小康社会的追求，而这正是桃花源最值得人羡慕之处。
为避免“庖丁解牛，不见全牛”的肢解式文言文教学，笔者认为要淡化偏重形式的分析性操作，要从言语体式的整体感知出发，通过整体观照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言形式的正确综合。文言文教学，要强化人文精神，发扬意会性阅读的优良传统。要让新鲜的现实生活走进文言文本，从而提高学生感悟文言文的能力，欣赏到文言文中所表现的人的美。《桃花源记》的这个教学片段，基本实现了这种教学理念。
语文教学的任务之一，就是引导学生把生活文字化。著名教育家叶圣陶、夏丏尊、朱自清等，都非常重视学生的生活实践和学习语文的关系。夏丏尊在《阅读什么》一文中，就要求把读书和生活紧密结合起来。他十分欣赏学生会读“无字的书”。这“无字的书”，指的就是生活这本大书。《课程标准》要求，教学中要“引导学生关注现实，热爱生活。”学生要捕捉到新的兴趣点，是要靠老师及时把握创新时机的。教师特别要充实被自然和美的事物感动的情操，培养健康有活力的生活态度。对于学生在学习过程中表现出来的漠然反应，教师应该换换教学思路，用生活经验去“创新”他们的思维。这样，就有可能收到意外的教学效果。
创新教学，作为课程新理念，在教学实践中真正贯彻实施，有一定的难度。但只要我们坚信，虽然每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同样的标准去限制，然而，如果我们能正视学生的原创性理解，那么活跃课堂气氛，师生共同实现教学创新，也完全是可能的事。
【参考文献】
1、全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年12月版。
2、曹洪顺《语文教育家夏丏尊先生》，《中学语文教学》2001年第11期。
3、郑逸农《找回失落的语文精神》，《中学语文教与学》2003年第8期。
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