《建议书》教学设计
依安县实验小学 张立勇
背景分析：
学生作文本质上就是一种情感活动，它始于情感的萌发，终于情感的升华，情感始终伴随着作文过程，并倾注于作文之中。学生只有在他的情感被某些特定情境中的感受激起时，经过内心的体验，产生强烈的表达愿望时，他的心理活动的因素才能被调动起来。“情动而辞发”写出感人的文章，写出有真情的文章。
1、教科版四年级下册语文教材第八单元，要求学生给环境保护写个建议。
2、新课程明确说明，教师要会用教材，而不是教教材。
教学目标:
1、 学生知道建议书的格式、会写建议书。
2、 懂得要保护环境，知道要留心生活，从小树立参与公益事业的意识。
3、 会欣赏自己和别人的作品。
教学流程
一、复习回顾：
师:同学们，学完了第八组的课文后有什么收获？
学生汇报.
二、激发兴趣，导入习作：
师:是呀，我们要重视环境保护，美,给人们以享受，让人心旷神怡。下面老师就请大家去欣赏白洋淀的美景。
（课件出示图片）
师:我们来到了白洋淀，这里到处是星罗棋布的湖泊，碧绿的芦苇荡和婀娜多姿的荷花相映成趣。看，一朵朵荷花正在展蕊怒放。不禁让人想起一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这里不但水肥草美，更是鱼儿的天堂。也获得了“半池碧水半池鱼”的美誉。
同学们，看到这样的美景，你有什么感受？
学生谈感受。
教师：同学们，我们再看看这样的白洋淀？
（课件出示图片）
教师：同学们，现在你又想了些什么呢？
学生谈。
教师：这一切是什么造成的呢？让我们看一组图片。
（课件出示图片）
同学们，我们能帮他们做点什么呢？
（板书：建议）
三、联系生活、启发谈话：
教师：同学们，我们生活中也一定有类似的情况吧！下面就请同学们谈一谈吧!
（学生交流汇报）
教师：是呀，这些环境问题给我们的生活带来了很大的危害，你们有什么好的建议吗？请同学们在组内提一提吧？
（组内交流、全班汇报）
教师：同学们的建议可真不少，你们想不想把他们写出来呀?这也就是《建议书》。
四、自读提示、理清思路
教师：请同学们自由读习作提示，看看有什么收获？
学生自学提示、交流汇报。
教师强调写作思路。
五、评点范文、学习借鉴
出示范文，学生自由读。
交流汇报读的收获。
教师强调格式及注意事项。
六、动笔成文。
教师：同学们很会欣赏别人的作品，相信你的作品也会很精彩的，下面就用你的笔去描绘美好的生活吧！
学生打草稿，教师巡视指导。
七、交流习作、评点提升
教师：同学们的建议书都写完了。谁愿意做第一个吃螃蟹的人呢？
指名读，师生共同评点。
八：总结
教师：同学们，你有什么收获？
学生交流。
教师：其实知识不但来源于生活，还要应用于生活。最后，老师送你们一首诗：“生活处处是文章，真情实感别隐藏。热爱读书勤动笔，保你文章响当当。”
教后反思：
这堂课上得轻松愉快，在不知不觉中完成了写作教学的任务，教学效果好。因为这节课调动了学生的情绪，激发了学生的情感，增进了师生的感情。教学过程调动了学生脑中的储备，唤醒了学生的记忆。巧妙的设计激发了学生写作的愿望，变“要我写”为“我要写”。
