“我手写我口，我笔写我心”——小学作文教学的几点思考
内容摘要：
写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学应在教学中激发作文兴趣，创设情境激趣，让学生快乐写作；应引领学生走进生活，开发写作源泉，让学生走进大自然，体验社会生活；应标新立异，激发创新思维，张扬学生的写作性，教给学生创新思维的方法，激励学生创新思维的运用；应读中学写，读写结合，提高写作能力，让学生在阅读时积累想象，在阅读后感悟；应多元评价，促进写作能力的发展。
关键词：
激发兴趣 走进生活 创新思维 积累想象 多元评价
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造表述的过程。写作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。如何改善这一现状，真正实现新《语文课程标准》中强调指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”，笔者有以下几点思考。
一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二）以成功的喜悦，激发写作欲望。
有位教育家曾说过："野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。"责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，为作文中的优点“喝彩”，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，品尝成功的喜悦，从而产生对作文的莫大兴趣，坚持不懈地自觉写作，达到共同的目标。
（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
（四）创设情境激趣、激发写作兴趣。
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
总之，兴趣是成功的先导，要调动学生的写作积极性，让学生感到写作文是一件愉快的事，学生才会得到真正的训练，才能写出优秀的文章。
二、引领学生走进生活，开发写作源泉。
孩子们为什么讨厌作文，为什么认为“作文难，难于上青天”？究其原因，是因为学生心中还没有积累一定的写作素材，无话可说，是“巧妇难为无米之炊”。那么学生的“米”从何处来？我认为“米”就在广阔的农村生活中。因为生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，而广阔的农村生活中蕴含着无限的作文生机。
（一）走进大自然
大自然的美丽风光时刻伴在我们左右，巍峨起伏的高山。潺潺流淌的小溪，林间鸣唱的小鸟，枝头飘动的红叶……，美就在我们身边，但她们却很少触动我们的心弦。老师要引领学生去发现，开启他们的审美情感。
1、让学生用眼睛去看。
领着低年级同学去看弯曲的小河，看形状各异的青松……，让他们观察形状，颜色，大小的不同，感受静态美；中高年级同学思维有所发展，领他们去看阴晴雨雪中的远山，看晨曦中炊烟缭绕的小村，看傍晚西坠的落日。在对比中感受大自然绚丽多姿的动态美。
2、让学生用耳朵去听。
走进大自然去听那天籁的声音：空山中鸟的啼叫，风吹过树林发出的声声问候；夏日傍晚蹲在玉米地头，听玉米抽秸的声音，也是那样的有趣。自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢悦。
3、让学生用心去感觉。
到草丛中去捉蟋蟀；到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的，只有引导孩子们懂得享受这美好的一切，他们才能看到，想到，感觉到，作文才会写真事，诉真情。
