生：不劳而获。
师：大家仔细看看“获”字怎么写，为什么由这几个部件组成。
（教师提示“收获”的“获” 原写作“穫”，特指收获稻禾；“捕获”的“获”原写作“獲”，特指带犬打猎而捕获兽类，现已简化统写为“获”。如何识记这个简化字的形义呢？在教师的引导下，学生依据词义和自己的想象灵活识记为：要想收“获”粮食，就必须去种庄稼，所以“获”字有个“艹”，要想有兽肉吃，就必须带“犬”去打野兽，所以“获”又由“犬”和“犭”组成。）
师：这个种田人既不去种庄稼，也不带猎犬去打猎，最后的结果如何呢？
生：野兔再也没有得到，田里也渐渐地长满了野草。
（教师课件中的“获”字先后擦除掉了“犬”、“犭”以及“艹”。）
师：一样都没有收获，用一个词语来说就是——
生：一无所获
【片段二】
人教版六年级文言文《矛与盾》，教者先让同学们依据自己的理解和想象画出“矛”与“盾”两物，然后教师写出这两物的古文字形。象形字的古文字“矛”和现代楷书体的“矛”还依稀可辨其形，教师板书小篆体的“盾”字让同学们形象地感知到古代将士手（）持盾牌（⺁）遮“目”掩体的形态，很明显，矛是进攻的武器，盾是防守的武器。在初读课文理解大意后，教者要求学生找出难理解的字词，先对照课文的注释理解它的含义，然后尽可能地从字形上探求它的词义。以下是部分学生的发言：
生1：在“楚人有鬻盾与矛者”中“鬻”字比较难理解。课文的注释是“卖”的意思。从字形上看它是个上下结构的 ，上面有个“粥”字，会不会原来的意思是卖粥？
（教师提示，下面的“鬲”古文字的字形像三条腿的鼎锅形，学生由此联想到锅里有粥，正在舀着锅里的粥在卖。在形象理解了“鬻”是卖的意思后，教师为了加深理解，又适当地进行了旁延扩展：旧社会劳动人民食不果腹，被迫卖儿卖女；在过去的政府衙门里，一些当大官的卖官卖爵，谁给钱多就给谁当官。在教师的引导下，同学们分别把“卖儿卖女”和“卖官卖爵”变说为“卖儿鬻女”和“卖官鬻爵”）
生2：这个楚人“誉其盾曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”“誉”是夸耀的意思，从“誉”字的……
生3：“曰”在课文中的注释是“说”的意思。它的字形……
生4：“其人弗能应也”中“弗”是不能的意思，在字形上比较难理解……
（在老师的提示下，同学们对上述的“誉”、 “曰”、 “弗”以及“吾”、“陷”、“莫”等几个字的字形和字义都能从字理上进行理解。）
