教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 复习引入 （1）打开数据清单“用水量和超标用水量提价调查表”。 （2）布置任务： l 如何对“有否节水措施”字段排序（递增）？ l 计算在“有否节水措施”字段中，“有”“有时有”“没有”各有多少户？ （3） 教师巡视，并请学生演示操作过程。 思考问题、上机操作 设问引入，巩固数据排序，同时引出数据统计的问题。 对于问题2，学生基本采用口头统计的方式，这样能与稍后的分类汇总统计形成对比，加深学生理解。 数据统计 （分类汇总） （1）提出问题 同学们普遍采用口头统计的方式来计算不同节水措施的用户个数，这种方法费时且易出错，能不能用电脑代替人脑呢？ （2）教师演示 用分类汇总统计用户个数的操作步骤： ① 对要分类的字段排序 ② 选择“分类汇总”命令 ③ 选择分类字段、汇总方式、汇总项 注意：一定要先排序分类，再汇总统计。 （3）数据分析 分类汇总后，单击数据表左边的三级显示符号“1”“2”“3”或折叠/展开按钮“+”“-”，从不同层次查看分类汇总结果，并对统计结果进行分析，得出结论： “有”和“有时有”节水措施的合起来占85% ，其中“有”节水措施的高于50%，说明大部分市民都有节水意识和措施。 （4）模仿练习 l 统计“有否节水措施”字段中，“有”“有时有”“没有”三部分人自己定的超标水价的平均值各是多少？ l 从统计结果中你发现了什么？ l 如何撤消分类汇总？ 认真听讲，观看教师的演示并模仿教师的操作，完成数据统计和分析练习。 分类汇总是本节的难点和重点，操作步骤出错将导致统计失败，因此采用传统的讲、演、练的方法，能有效地帮助学生掌握正确的数据统计方法。 巩固练习 完成书本课后的实践： （1）统计每种“类别”的图书各有多少本。 （2）分别求出每种“类别”的图书的总金额。 （3）通过数据统计，你发现了什么？ 思考问题、上机操作 通过练习让学生熟练掌握和运用数据统计和分析方法。
第3课时教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 复习引入 （1）打开数据清单“用水量和超标用水量提价调查表”。 （2）布置任务： l 请找出“对提价看法”字段中“不同意”的人有哪些？ l 分析他们的情况，尝试找出他们不同意提价的原因。 （3） 教师巡视，观察学生的操作，并请学生演示和回答。 思考问题、上机操作，并在小组内讨论，探求解决问题的方法并对数据处理的结果进行分析。 设问引入，学生会用已学的知识——排序和分类汇总的方法找出“不同意”的人，这样既复习了上节课的内容，同时引出数据筛选的问题。 数据处理一 （简单的自动筛选） （1）指出排序和分类汇总在完成上述任务中不足之处，在Excel中可以用筛选来查找符合某些条件的记录。 （2）教师演示 用自动筛选挑选出“不同意”提价的所有用户记录。 （3）数据分析 观察筛选后列出的所有不同意超标用水加价的记录，分析后得出结论： 不同意加价的多数是用水量大且没有采取节水措施的用户，加价后与他们的利害关系是最突出的，因此对超标用水加价将会促使这部分用户珍惜水源。 （4）模仿练习 l 找出“对提价看法”字段中“完全同意”的人有哪些？分析他们的超标用水和节水措施情况。 l 找出“有”节水措施的人有哪些？分析他们的超标用水情况和对提价的看法。 认真听讲，观看教师的演示并模仿教师的操作，完成自动筛选和分析练习。 筛选是本节的重点，学生之前是没有接触过，因此采用传统的讲、演、练的方法，并通过与排序和分类汇总结果的对比，加深学生理解和掌握数据筛选。 数据处理二 （自定义自动筛选） （1）布置自学任务 l 打开数据清单“用水量和超标用水量提价调查表”，请找出“月人均用水”一项的值在8～9范围内的用户有哪些？分析他们对提价的意见。 l 打开数据清单“初一计算机成绩表”，请找出姓“李”同学的记录。 （2）观察学生操作，并请学生演示和回答。 思考问题，小组互助，参照课本范例完成任务。 在自动筛选的基础上，通过阅读课本和实验操作掌握自定义筛选，有利于培养学生自主学习的精神和提高自我获取和消化知识的能力。 小 结 （1）筛选的方式 l 自动筛选（简单的自动筛选、自定义自动筛选） l 高级筛选 （2）通配符：“*”和“？”及其含义 归纳知识 通过小结，梳理知识点。 巩固练习 完成书本课后的实践： （1）筛选出中国古籍出版社出版的书。 （2）筛选出出版日期在1990至1998 年（包括1998年）之间的书籍。 （3）筛选出出版社名由“上海”两字开头的书籍。 思考问题、上机操作 通过练习让学生熟练掌握和运用数据筛选去解决问题。
