生：相互平行，南北对称。
师：赤道两侧同纬度纬线以赤道为中心相互平行并且对称。大家刚才谈到的南北回归线是一条特殊的纬线，北回归线是太阳直射地球表面最北的界线，而
文章来 源（学生查看地球仪。）
师：同学们在地球仪上找不到北回归线的确切度数，但我们能查到离它最近标明纬度的两条纬线，这两条纬线分别是多少度？
生：20°N和30°N。
师：利用数学等分线法，我们估算一下北回归线的大致度数。
生：22°N。
生：23°N。
生：22．5°N。
师：同学们估算的度数已基本接近准确值，北回归线实际是23．5°N。那么，大家说说南回归线是多少度？
生：23．5°S。
师：地球仪上还有两条纬线是用虚线表示的，请同学们快速找到，并说出它们的名称。
生：南极圈、北极圈。
师：请同学们用估算的方法估算一下南极圈和北极圈的纬度。
师：南北极圈也是两条特殊的纬线，同学们知道它们有什么意义吗？
生：在极圈内有极昼和极夜现象。
师：很好！南北极圈是有无极昼现象和极夜现象的分界线。每年6月22日前后，太阳直射在北回归线上，北极圈内有极昼现象出现，南极圈内有极夜现象出现。那么大家想一想，我国南极考察队应选择什么时间去南极考察？
生：12月中旬以后。
师：能说明理由吗？
生：此时，北半球处于冬季，正好是南极的暖季，12月22日左右，太阳直射南回归线，南极圈内就会出现极昼现象，便于考察。
师：非常聪明！由于不同时间太阳照射地球的纬度不同，所以地球上不同纬度接受阳光的强弱不同，所获得的热量也不同，以回归线、极圈为界将地球分为5个热量带，获得热量最多的为热带，获得热量最少的为寒带，热带和寒带之间是温带，温带与寒带在南北半球对称分布。哪组同学能将它们填在老师的地图上？
（学生填图。）
师：其他同学再仔细观察地球仪，说说我国南北两端的纬度大约各是多少？计算一下我国共跨多少个纬度？看看我国处于哪一个热量带？
生：热带以北的温带应标明北温带，以南的温带应标明南温带，寒带一样也应分别标上南、北。
师：棒极了！这样就有利于区别了。
师：观察地球仪的同学，把你们的收获汇报一下，与大家分享好吗？
生：我国大部分地区处于北温带，广东南部、海南岛等南部地区属于热带。
师：确切地说，我国最北端在50°N，最南端在5°N，大约跨45个纬度，形成我国南北温差较大的特点。另外，我们将两半球的纬度各等分为3份，这样地球表面分成低纬度、高纬度、中纬度几个部分，请同学们说说它们的分界线是什么？
生：南北纬30°之间是低纬度，30°～60°是中纬度；60°～90°是高纬度。
师：好！那么我国处在哪个纬度带？
生：低纬度和中纬度。
师：我国大部分地区处于中纬度，南部地区属于低纬度。由于时间关系，课堂学习到此结束，看来许多同学意犹未尽。地球仪暂时借给你们继续使用，你们可以研究与纬线相交的经线的问题。请各组同学选派有兴趣的同学专人保管地球仪。
点评
这堂《历史与社会》探究课的教学活动非常成功，师生们体验到了他们共同创造性劳动所带来的喜悦。课堂教学效果良好，其原因主要在于教师能灵活巧用课程资源──地球仪，大胆采用研究性学习的教学方式，引导学生合作探究，深入挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，让他们自己观察、发现问题，并通过研究分析解决问题，多方面培养学生的能力，关注学生的兴趣态度，适时地予以肯定、鼓励，极大地提高了学生学习的积极性。文章来 源
