生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。
师：不受力能恢复原状的是哪些？
生：弹簧、直尺、橡皮筋。
师：失去力不能恢复原状的是哪些？
生：橡皮泥、粗导线。
师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？
生：弹性。
师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。
（副板书：弹性、塑性）
弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。
（说明：采用竞争的方式、奖励的办法、鼓励的语言，激发了学生的学习兴趣，激活了他们的思维，广泛的实例也开阔了他们的视野，锻炼了他们的创造思维能力。）
生：（非常踊跃地举例〕
弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板……
塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团……
〔小实验〕：老师拿出拉力器，找一个同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的表情怎样。
生：很费力地拉开拉力器。
师：（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？
生：需要的力小。
师：（边演示过问）压氢气球需不需要力？
生：需要力。
师：拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力的作用是相互的，所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力，同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适？
生：弹力。
师：（板书课题：2、弹力）
弹力在生活中有哪些应用？请举出你知道的所有的例子。
生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计）……
师：弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据你对弹簧的了解，而且你现在也可以进一步用弹簧做实验，根据你对弹簧的认识，请说出你的科学猜想与假设。
（教师点拨：弹簧长度、弹簧伸长的长度与拉力的关系）
生：①拉力越大，弹簧越长。
②拉力越大，弹簧伸长越长。
（以上内容学生说，教师板书）
师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？
生：实验检验。
师：（演示实验）分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。并将结果填表：
分析表格数据，可以得出怎样的结论？
生：①拉力越大，弹簧越长。
②拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）
师：同学们的猜测对不对？
生：对。
师：根据拉力越大，弹簧伸长越长的原理，能否制成一种有用的工具为我们服务？
生：弹簧秤。
师：弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”（板书：弹簧秤及制成原理）这一原理制成的。关于弹簧秤的制作，你认为用哪些材料可以做成弹簧秤？桌上老师给同学准备了很多器材供大家选择，你想选用哪些器材制成弹簧秤呢？请你马上做出选择。
生：木板、弹簧；木板、橡皮筋。
师：材料已选好，就等着制作了。这是最关键的一环，如果这一环节出现问题，你制出的弹簧秤很可能是没用的。你想怎样制作弹簧秤呢？请各小组马上讨论你们的制作方案，即具体制作步骤。
（说明：在明确研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生自己设计实验方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创造能力和创新精神。）
生：（讨论后回答）
1．定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。
2．挂钩码，画刻线。
3．再挂钩码，再画刻线。
师：有无其他办法？
生：1．定零刻线。
2．定终刻线。
3．平均分，画刻线。
师：分到什么程度决定了它的最小刻度？下面让我统一要求：制出弹簧秤的量程为2N，最小刻度0．1N。
生：学生制作弹簧秤。（教师巡回指导）
师：有很多小组已经做完，如何知道他们制成的弹簧秤好不好？
生：测一测，用标准弹簧秤对比、对比。
师：用实物投影演示新制弹簧秤的准确性。
弹簧秤我们已经做好，关于弹簧秤你还想知道哪些问题？
生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意问题。
（学生提出问题，教师板书学生所提出的以上问题）
师：谁能帮助同学解决以上问题？
（说明：量程、最小刻度、制作原理、用途这四方面的问题同学自己会解决得很好。弹簧秤使用应注意的问题需同学讨论、教师启发才能达成目标）
弹簧秤使用时注意：
1．使用前观察量程、最小刻度；
2．不超量程；
3．测量力时，弹簧秤的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。
四、小结
师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，知道了弹簧秤的制作原理，学会了弹簧秤的制作方法及其使用方法，也锻炼了动手能力……。
【思考与实验】
1．试一试：用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、5N，并体验它们的大小。
2．猜一猜铜块或橡皮泥等物品的重力，并用弹簧秤测一测，看一看你的估测能力怎样？
