概要： （作者单位：江苏省南京市江宁区东山中心小学 211100） 点评：第二道茶：画布的大小《画布的大小》一课设计即一道“甜茶”，选题小巧，以微见著地挖掘活动内容，操作过程简洁而不失教育意义，并将其他自然学科中常用的“实验法”引入到了本设计中。◆特色◇选材得当，以微见著赵老师以《画布的大小》为探究原型，结合小学生的认知规律及年龄特征，以小见大、层层深入，知识的结论不是教师“灌”给学生的，而是由学生通过亲身实践，用科学的数据证明结论的正确性。既教给了学生学习的方法，又有利于培养学生实事求是、科学探究的良好习惯。◇设计合理，注重过程探究知识的过程比结论更为重要。赵老师设计的整个活动过程是以学生实验操作为主的，学生是活动的主体，其过程设计合理：⑴联系实际，迁移导入。教师以同样的两幅画分别粘贴在大小不同的白纸上，让学生借鉴生活中的经验或其他学科的知识，找出两幅画的异同及其优缺点。同时，将问题焦点转移到Windows画图程序中画布的大小与保存文件的大小的问题上来，从而引导学生发现问题，激发探究欲望。⑵动手操作，掌握方法。基本的知识是探究的基石，学生进行一切探究活动都得有一定的基础...
《画布的大小》教学实录,标签：二年级数学教学反思,八年级数学教学反思,http://www.suxue6.com
（作者单位：江苏省南京市江宁区东山中心小学 211100）
点评：
第二道茶：画布的大小
《画布的大小》一课设计即一道“甜茶”，选题小巧，以微见著地挖掘活动内容，操作过程简洁而不失教育意义，并将其他自然学科中常用的“实验法”引入到了本设计中。
◆特色
◇选材得当，以微见著
赵老师以《画布的大小》为探究原型，结合小学生的认知规律及年龄特征，以小见大、层层深入，知识的结论不是教师“灌”给学生的，而是由学生通过亲身实践，用科学的数据证明结论的正确性。既教给了学生学习的方法，又有利于培养学生实事求是、科学探究的良好习惯。
◇设计合理，注重过程
探究知识的过程比结论更为重要。赵老师设计的整个活动过程是以学生实验操作为主的，学生是活动的主体，其过程设计合理：
⑴联系实际，迁移导入。教师以同样的两幅画分别粘贴在大小不同的白纸上，让学生借鉴生活中的经验或其他学科的知识，找出两幅画的异同及其优缺点。同时，将问题焦点转移到Windows画图程序中画布的大小与保存文件的大小的问题上来，从而引导学生发现问题，激发探究欲望。
⑵动手操作，掌握方法。基本的知识是探究的基石，学生进行一切探究活动都得有一定的基础知识为支撑，赵老师同样注重了学生基础知识的掌握。通过教师讲解、示范和学生操作，让学生掌握了两种改变画布大小的方法，扫除了下一步学生探究活动的障碍。
⑶实验探究，明确结论。探究的方法多种多样，关键是看其探究方法是否科学，过程是否真实，结论是否准确。赵老师设计的活动过程采取了实验法，让学生通过小组协作操作、观察、比较和讨论几组实验的结果，总结出画布的大小与保存文件大小的关系。
◆建议改进
◇谁更直观
教师在讲解“数值法”修改画布的大小时说“其实，还有一种方法，不仅方便而且很直观”，这种方法与“拖动法”相比谁更直观呢？显然“拖动法”更为直观.“数值法”的优点在于科学和准确。
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言对学生的影响是非常大的，正确、规范的教学语言能培养学生严谨、科学的逻辑思维，因此，教师的教学语言应力求规范、准确，特别是一些科学术语、名词及解释必须做到科学严谨。
◇可否给学生更大的空间
赵老师将大量的时间交给学生进行实验、操作、讨论与交流，充分体现了学生是学习的主体，但没有给大量学生有展示实验结果的机会。其实，学生在进行实验、操作与交流的过程中很可能会得出“画布越大其保存文件就越大，与画布内容无关”的结论，若是让更多的学生能够展自己的实验结果，也许比教师的总结更有激励作用。
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