师：哈哈，这同学有新发现了，再读读看，还有什么发现呢？
生：老人吃自己种的大米和青菜，他还很勤劳。
师：看来，我们从老人朴素的语言中还真能发现老人的很多特点呢。谁能把老人的话读好呢？
接着就请学生感情朗读，因为对老人的话有了比较透彻的理解，因此，学生读出了老人想表达的意思，不过，我更满意的是全班学生对经过理解后的文字读起来特别感兴趣，ILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-kerning: 0pt>
四、联系全篇：学会全面认识
以上的品读感悟部分，我尊重的是每个学生的理解，而且因为课堂教学要照顾到大多数学生，每个学生谈的都是零星的感受。要全面认识课文的主人公，必须引导学生联系全篇来认识人物的特点。
联系全篇主要有这样几个做法，第一，感情朗读全篇，联系整个板书让学生谈谈整篇文章要反映人物怎样的特点。根据学生的回答，我在黑板上写下了很多表现人物特点的词语，比如：朴素、勤劳、善良、喜爱天游峰、热爱生活、充满自信、豁达开朗等。联系全篇后，学生知道，文章主要要表现的是老人“热爱生活、充满自信、豁达开朗”的品质。第二，通过体会人物描写之外的内容感受人物特点。比如，课文开头描写天游峰险峻的内容，学生在学习这一部分时曾提出这样的问题：课文既然写人，为什么要写山的特点呢？我把问题先留着。等到总结课文的时候，学生自然就体会到了这一内容衬托了人物的品质。再比如，课文为什么要写“我”的表现和感受？我一方面引导学生理解写人的文章如果以第一人称写，应该适当写一点自己的感受；另一方面引导学生体会，“我”的感受也是为表现人物的特点服务的。
引导学生学习《天游峰的扫路人》，因为在钻研教材和课堂设计的时候，我就认识并确定了本教材在训练学生读写能力方面应该起的作用，在实际教学中也注意突出了这一重点，因此，在本课教学结束以后，当我和学生聊的时候，很多学生都表示，学习了这一课，对于怎么写人，又多懂得了一些方法，也更清楚该怎么读写人的文章了。
http://www.bolaa.com/blog_juhe/jiaoyboke/1204344488sn.html
查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！
