内容未上没有思量到阅读者的阅读生理学。设计心理学 读后感
作者想要表达让人们存眷设计需要从生理学方面去思量,但内容看着有些枯燥、有趣、不易阅读理解(不知是翻译的问题?照旧原著的问题?)
看来要再看一遍才行。
与此相比较,课程设计要符合门生生理生长的纪律,满足门生的生理需求,促进门生身心的生长。对课程设计者,有两方面的要素是必须思量进去的。第一,课程设计者要对个别的生长有所了解。我想这里是讲要对全部个别的心路生长进程的共性有一个宏观的驾驭,依此确定课程设计的小气向。在这个底子上,孔子又讲“因材施教”设计心理学 读后感,就是说个别之间的生长存在着不同程度的差别,要了解不同砚生生长的特点。这样就可以在保证在大的教学目标实现的底子上,顾及到了不同条理,不同本性的门生,优化课程的团体;第二,课程设计者需要了解学习过程的素质。这个过程可能是一个重复强化的过程,也可能是一个自我探索发明的过程。大概学习过程自己仅仅是生理上刹时的变化。动机在门生的学习中具有庞大的作用;内涵动机比外在动机的学习效果更好些,而门生的主动到场对学习效果干系庞大;到场既包罗外显的,也包罗内显的。并且门生只有在面对问题的时候,才会仔细思索,并从学习中获得满足感,该当勉励门生实验个中新的解决问题的方法。以是,课程设计和生理学之间存在着密不行分的联系。正如杜威所言:“生理的思量也许会遭到忽视或推到一边,但它们不行能被排除出去。把它们从门里赶出去,它们又从窗子里爬出去。 设计心理学 读后感名著读后感范文
在这一章中,作者从三个方面讲了课程与生理学之间的干系。哲学家亚里士多德开创了将生理学引入教育的先河。他的教育方案对厥后学校课程的设置孕育发生了深远的影响。亚里士多德将的教育方案分为四个阶段:(一)从出生到六岁,是体魄发育阶段,有家长训练。(二)七岁到少年期,学体操、音乐、读、写、算的根本知识,由国家控制。(三)少年期到十七岁,不但学音乐和数学,而且修习文法、文学、地理学。(四)初等教育为青年中的极少树良好者实行,生长百科全书式的广泛兴趣,包罗生物迷信、物理迷信、伦理学、修辞学和哲学。在生理学与课程干系不停生长的汗青上,构成于一七世纪、盛行于一八、设计心理学 读后感一九世纪的形式训练说曾一度对学校的课程设置孕育发生庞大影响。这种观点以为,我们天生具有险些能做任何事情的诸多本领,但这些本领只有经过锻炼才气给于我们做任何事情的本领和技巧,并把我们引向完美。
