9月8日早晨，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！此举引起热议。虽然对是否取消小学英语课有不同声音，但救救汉语，取缔社会少儿英语班，却得到很多人支持。
英语的功利化、工具化，让人们对英语课保持着复杂的情感。爱之，源于其敲门砖功能；恨之，在于前期投入巨大。英语学习偏离了纯粹的求知轨道，但从社会发展的趋势看，英语又是一种必要的知识构成。看不到这点，对“取消小学英语课”的盲目支持，恐怕与将英语以及四六级考试工具化一样，夹带太多功利因素。前者有不想付出之嫌，后者则是把付出当作一种可从就业上及时收回成本的投资。所以，小学英语课需要的是规范，而非简单取消。
即便认同小学英语课的负面作用，取消的想法未必也太简单。教育的连贯性，决定了英语学习有个小学、中学、大学的接续过程。至少在当下，小学英语课的异化，很大程度上不是小学课程设置的问题。高考作为中小学教育的指挥棒，它对考试内容的设定，会一级一级地反向传递到终端，从高中到初中到小学，甚至幼儿园。所以我们看到，很多家长为了保证学生打下英语基础，将孩子送往双语幼儿园，把幼儿园当作英语学习的起跑线。王旭明取消小学英语课、救救汉语的呼声，忽视了一个重要问题：汉语的危机，本质上不在于英语学习对学生时间的占据，而在于异化的教育理念为语文设定了一套功利化的教学模式。在这种模式下，语文也是工具式的，而非一个按照语言规律被学习的语种。
由是观之，取消小学英语课的呼声，不免低估了教学改革的难度。从减负和英语降温的角度看，取消英语课是最直接、最简单的方式，却不一定是最有效的方式。除去出国、专业学习等背景，英语热本质上是教育规律异化下的虚热，这种虚热的由来，不在于作为语种的英语自身，而在于现行的教育体系尤其是高考制度，没有将英语定位在合适的位置。定位的失准，加上高考的指挥棒效应，英语学习变得功利化。鉴于此，英语教学改革，应是系统性的，忽略了这点，简单取消小学英语课，不会将英语学习导向正轨。
