其次，教学一种新文体或较难掌握的文体，一般需要提供“参考文”，即多种等级、不同风格、多样内容和多类写法而且是以同龄人优秀习作为主的一组文章。“参考文”应尽量照顾到不同的学生，适合自己的才是最好的。20世纪30年代，叶圣陶、夏丏尊编辑的《中学生》成为中学生“不可一日无此君”的良师益友，叶圣陶著的《文心》被朱自清誉为“一部空前的书”。究其主要原因，是照顾到了广大中学生的生活阅历、身心特点和阅读爱好，从而走进了他们的心灵深处。
再次，应该突出“仿照文”“参考文”生成过程的演示，而不仅仅是写作结果。通过调查发现，有超过三成的同学认为，作文指导课上应该强调作文写作从准备到选材最后到定稿的完整过程。去年，我带高三做过对比实验：针对同一道作文题目，先用题目相近的高考满分作文做“范文”，发现多数学生反应冷淡，甚至排斥；然后，用本班同学相关的优秀作文做例子，并请这位同学上讲台当堂介绍写作的经过与甘苦，结果发现绝大多数学生能认真听讲，有同学还与介绍经验者展开了互动。最近，我在高一年级上了一节写人记叙文的作文指导课，介绍了何为在《第二次考试》中创作陈伊林形象的过程，引起了强烈反响，有学生感叹，“从未听过这样有效的作文课！”
最后，始终要以提高所有学生，尤其是数量占绝大多数的中等生升格作文的水平为出发点，经常指导学生修改作文或让优等生演示修改作文过程。事实上，我们经常好心办坏事，表现在两方面：一是，教学所有的文体，即使是学生经常练习且难度又不大的文体（如读后感），竟一股脑儿地提供参考文，结果严重限制学生的创新思维与个性化表达；二是教师经常不辞辛苦地给学生撰写用作“范文”的一篇篇“下水文”。——事实上，成人写的文章，其参考作用主要在于“情感态度”上的示范而已，而在“文章学”上对学生的参考作用不大，甚至是有害的。上个世纪60年代，叶圣陶先生曾经写过一篇标题为《“教师下水”》的短文，影响深远。但是，有些同仁可能误解了叶老的写作缘由，误认为是提倡教师要给学生提供自己写的范文。其实，叶老撰写此文的动机是从教学效果出发，只是强调教师实践经验对指导学生写作的重要性，并没有说教师的“下水文”就是最好的文章。——该文说得很直白，“真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点……还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦”，至于采用什么方式方法，要“看准本班学生的实际，乃至每一个学生的实际”。
(发表于全国中语会会刊《语文教学通讯（高中刊）》2011年1月A，收入中国人民大学复印资料《高中语文教与学》2011年第6期)
