概要：情感上：要关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生身边，积极鼓励学生学习，让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。（2）分层施教。A、要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，可以进行有选择的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。B、课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法：A类学生多给予自学机会；B类学生自学加教师适当点拨；C类学生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。C、讲授新课时，教师通过分层次提问和练习、小组学习，进行训练与巩固，让A类学生吃得饱，B类学生跳一跳摘得到，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。D、课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分成普通型、提高型，让学生按自身情况选做。E、要注意学生的不同学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。（3）综合教学。A、学科综合教学活动，既可以由教师出面主持，也可以由学生主持。一般年级越高，活动内容相对简单的可让学生主持，年级越低或活动内容相对复杂，可由教师主持，还可以由教师和学生共同主持。B、活动内容的编织，大体有三种做法：一是“板块叠加”...
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情感上：要关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生身边，积极鼓励学生学习，让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。
（2）分层施教。
A、要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，可以进行有选择的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。
B、课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法：A类学生多给予自学机会；B类学生自学加教师适当点拨；C类学生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。
C、讲授新课时，教师通过分层次提问和练习、小组学习，进行训练与巩固，让A类学生吃得饱，B类学生跳一跳摘得到，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。
D、课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分成普通型、提高型，让学生按自身情况选做。
E、要注意学生的不同学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。
（3）综合教学。
A、学科综合教学活动，既可以由教师出面主持，也可以由学生主持。一般年级越高，活动内容相对简单的可让学生主持，年级越低或活动内容相对复杂，可由教师主持，还可以由教师和学生共同主持。
B、活动内容的编织，大体有三种做法：一是“板块叠加”，一般以复习执教者任教学科内容为起始，然后抓住该学科内容的某一要点激发悬念，引人其它学科内容，使各学科内容自然叠加起来；二是“主线串连”，即在彼此关联的各科教材中，有一门学科内容包容其它学科内容的，以该学科内容为线，将其它学科内容串连起来；三是“中心辐射”，以活动主题为核心，开展关联学科的综合活动。这种活动不局限于固定学科，也不受制于固定教材。
C、活动手段的运用：力求采用多样的教学手段，调动学生多种感官，引导学生全身心地投入到活动中去。常用活动手段有：歌唱、绘画、舞蹈、朗诵、写作、影视、操作、调查、访问、实验等。
D、开展活动后，要围绕活动主题进行总结和评价。评价时要发动学生自评和互评。
（4）自主教学。
A、老师要尊重学生人格，给学生以充分发表意见的机会，不轻易打断学生发言，不随便否定学生的意见。
B、给学生以充分的自主学习时间，不仅可以个人自学，还可以个人与个人、小组与小组互教互学。
C、各科教师要按学科特点对学生进行学习方法指导，指导学生自己消化和吸收知识，使教法与学法形成和谐互动。
（三）练习
1、小班练习要求：
（1）要有分层练习；
（2）要有教师面批和学生自批与互批。
2、操作要点：
（1）精心设计学生的练习题，必做题可面向A、B、C三类学生，重在学习巩固基本知识，达到教学的基本要求；选做题面向A类学生和部分B类学生，重在培养运用与创新能力，达到教学目标的较高要求，即发展性学力与创造性学力。
（2）课堂练习的时候，教师要心中有底，有的放矢地进行巡视：指导A类学生自己落实“双基”要求，点拨B类学生发挥潜能，进行练习，帮助C类学生完成练习。
（3）教师对学生的练习，可采用多种批改方式，要有教师即时面批，让学生当场订正；有的练习教师可以批一部分，留一部分由学生自批自改、互批互改或集体讨论批改，再给组长检查、教师抽查。
（四）辅导。
1、小班辅导要求：
（1）分层辅导。要有针对性地化解难点；
（2）个别辅导。要注意超常指导、困难帮助和弱智辅导。
2、操作要点：
（1）在教学中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，要贯穿于教学过程的始终，辅导不仅要辅导知识内容，还要辅导学习方法、习惯，激发学习兴趣、意志等。
（2）要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行分层辅导。
C类学生，他们往往缺乏自信心，知识欠账多，没有良好的学习习惯，对他们要倾注爱心重点辅导，鼓励自信，结合教学中出现的问题，不失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶他们踏上成功之路。
B类学生，他们基本能掌握所学知识，也掌握一定的学习方法，但是还缺乏钻研精神和独立思考的习惯，对他重在开发非智力因素，培养良好的学习习惯，促使其由B转A。
A类学生，一般来说基础知识扎实，有良好的学习习惯和正确的学习方法，对他们一方面要指导横向拓宽，夯实基础，一方面鼓励创新，纵向加深。
（3）要注意对班中的超常儿童和弱智“随班就读”的学生进行个别辅导。
（五）考核。
1、小班考核要求：
（1）考核内容要多元；
（2）考核要求有弹性；
（3）考核形式要多样。
2、操作要点：
（1）强化目标意识，将学科标准加以具体化，如语文要按听、说、读、写、数学要按计算、概念、应用题，英语按听、说、读、写、交际等内容制定各年级的认知目标和能力目标，使目标落实到日常教学中，做到“教——学——考”三者间标准统一，内容明确。
（2）取消期中考试，淡化期终考试，重视平时考查，通过作业、提问、练习、测验、实验等方式进行考核。
（3）平时考核还可以在每节课结束前留一点时间进行一些知识或能力的检测，检测后，当场公布答案，组织学生自评和互评，不记分数，教师则根据检测反馈，及时加以指导和矫正。
（4）期终考试破除一律笔试的规矩，根据学科特点，要采取多种考查方法，语文、数学、外语除笔试外，要增加口试、听力测试、实地操作等。
（5）有一些知识、能力的检测，可按学生的不同层次，设计弹性要求。
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